《充分认识职业意义，努力实现职业幸福》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作为一名教师，我倍感幸福。幸福的源泉来自于教师的辛苦，来自于教师的无私奉献，来自于心灵的震撼、心与心的交换，来自于花开花落的浪漫。然而,教师的幸福必须要在自己的教育工作中自由实现职业理想的努力才能实现的。要实现教师的职业幸福，必须要提高教师自身的幸福能力。教师的幸福能力是指教师对幸福的感受力、创造力。它需要教师具有良好的精神品位和德性。因为这不仅仅影响着教师自身是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福了，学生才会感到幸福。那么教师如何去实现幸福、感受幸福呢？在此，谈谈我初浅的体会。一、充分认识教师职业意义，具有较高道德水平和人生境界。
我觉得一名教师要充分认识自己的职业意义，并将自己的生命意义与之联系起来，必须应具有较高的德性水平和人生境界。本人七六年踏入教育界，至今已是三十多年教龄的老师了，初中任教两年，小学任教二十二年，现在在幼儿园又是七年了。无论在什么地方，无论在什么岗位，我都觉得自己是最幸福的人。因为，我的一切都是党给予的，是党给了我幸福生活，是党给了我知识文化，是党和人民把我培养成为光荣的人民教师，所以我深感自己肩负着神圣而崇高的育人的使命。为此，我用教师职业道德规范严格要求自己，以高度的事业心、责任感，积极投身于教育工作中，三十多年来，工作任劳任怨，尽职尽则。有付出就会有收获，收获了就是快乐的、幸福的，我在工作中感受着、实现着教师职业的幸福。虽然现在我们所面对的教育对象特别小，生活自理能力很差，我们老师的一日常工作显得非常重要。你看，我们的脚步匆匆，每天忙着给孩子穿衣、喂饭，忙着和他们做游戏，忙着给他们上课——我们总会碰到这样那样的麻烦，总会遇到这样那样的烦恼，但当孩子在我们的引导下明白了自己的过错，深情地说出：“老师我错了”的时候，当我们解析了孩子想知道的秘密，看到他们眼里闪烁着快乐光芒的时候，当我们从孩子的眼睛里读出愿望，为他们插上梦想翅膀的时候，甚至是孩子学会了一句话、一首歌、学会了做第一件事的时候——我们的心里就会升腾起成功的快乐，因为看似一件件太一般的小事，对于我们和孩子却是一种心的感动，一片珍贵的温馨，一曲纯洁的生命的乐章，和孩子在一起的每一分每一秒，我们我们都感到特别的幸福。
二、树立终身学习理念，具有良好的知识结构和高超的教育艺术。
《中小学教师职业道德规范》指出：“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”这说明教师的知识不仅是“心理学化”了的学科知识，而且必须是“文化化”、“生活化”的知识。毫无疑问，教师的素质是影响教育质量和决定教育事业发展的决定性因素。正如“法国教师的教师”第斯多震说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”倘若教师自身的素质不高，很难想象他又如何能培养出高素质的人才。要提高自身素质，教师首先要具备好学不倦的精神。同时，要有不断更新知识，完善知识结构的积极态度和科学精神。因为倘若教师不及时更新知识，不完善知识结构，还以陈旧落后甚至腐朽的知识的教人，误人子弟不说，教师的威信也会荡然无存。此外，教师还应当不断完善自己的能力结构，强化自己的教育教学能力，发展自己的教学艺术。虽然我们幼儿教师时时有烦人的“官司”，始终檫不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，可精灵般的眼睛，天真的童音，纯洁无暇的笑脸，却让我们心智明晰，心神俱醉，心悦诚服。也许，幼儿教师的社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐、生活之乐、和谐之乐中健康成长，只要精心“播种、栽培”，我们就能收获人才。走路不稳、吐子不清、一问三不知，为了不上幼儿园能哭上个把月的小不点，几年后能成为知识丰富，有一定解决问题能力的神气的小学生，特别是那目光呆滞、歪着肚子、流着口水的智障儿童，在我们的精心关怀下，破土成长，绽出希望的花朵，我们能不感到幸福吗？ 记得毕业典礼时，他们欢天喜地地接过了幼儿园为他们赠送的纪念礼物；离别时５８个孩子一一和我们紧紧地拥抱在一起，泪水模糊了我们的双眼，久久不愿离去，多想让时间再停留一会儿。他们都愿让这美好的回忆永远伴随自己。“再见，亲爱的小朋友们！老师很爱你们,也很想念你们的,在老师眼里你们永远是最乖,最棒,最可爱的!你们是幸福的，有家人的爱，有老师的爱，有同伴的爱，让我们永远生活在爱的世界里。希望你们在以后的每一天都过得开开心心,在学习上取得更优秀的成绩,加油!”“再见了，老师！等我戴上红领巾再来向您问声好。”看着他们的队伍慢慢散开,一个个曾经那么熟悉的背影在我视眼中远去。此时此刻，我的心好痛好痛，那是一种难舍的痛，那是一种幸福的痛。四年了，一千多个日子，我们朝夕相处在一起，建立了不可割舍的师幼之情，我们怎能忘怀？不过，我们不能沉溺在这离别的心痛之中，新的欢笑又要来了，新的幸福又来了，我们要及时调整心态，用我们的微笑和宽容去迎接新一代快乐宝贝的到来吧！我们坚信，只要我们有爱心，有信心，有责任心，有配合幼儿园工作的家长和一群聪明可爱、积极向上的孩子，我们的工作将会越做越好。
三、提高审美素养， 陶冶高尚情操。
教师的幸福能力从某种程度上讲就是一种对主体自由的审美能力。幸福感就是一种生活的美感。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收获教育幸福，教师既要有较高的精神境界，创造性的教育能力，还应当具有对教育活动过程以及教、学双方的审美能力。这一审美能力既是乐教、乐学的中介环节，也是激发进一步创造性的重要因素。教师应当自觉掌握教育的审美评价尺度，学会以审美的心态看教育、看学生、看自己。审美是发现幸福、创造幸福的重要法宝。审美素养又包括对美的感知能力、评价能力和创造能力等方面。审美素养意味着自信心和责任心的和谐统一，意味着自我为社会做出贡献后精神上得到无限愉悦，意味着热爱生活、积极进取、昂然向上。所以教师要不断提高审美素养，陶冶高尚情操。
我们幼儿教师所面对的是３－６岁的小朋友，他们天真单纯。在别人眼里，这些孩子只不过是些没长大的鼻涕虫，但我认为，他们就是一个个可爱的小天使，是一朵朵含苞欲放的花骨朵，我们老师就像花园里的园丁，每天不辞劳苦辛勤浇灌。每当我们疲劳时，有的孩子就会把椅子送到你面前说：“老师，你坐！”当我到外地听课或学习时，会不断传来孩子的询问声“老师，你到哪里去了？我好想你呀！“老师，好几天没看见你了，你什么时候来上幼儿园呀？”这样的场景，这样话语，我都禁不住心潮跌荡。好幸福啊——与春天同行，与希望同行，播种着期待，收获着真情！未来的主任由我们来塑造，明天的太阳由我们来托起！世间，还有比教师更有幸福的职业吗？孩子的快乐就是我们的快乐，孩子的欢笑就是我们的欢笑，孩子的幸福就是我们的幸福。
