《要学会串糖葫芦——教研组长的苦与乐》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
张婷 一晃，我担任教研组长已经半年了。当我接到这一任务时，心理充满压力：教研组中有的是工作多年的老教师，有的则是“新鲜出炉”的教师，面对这两者间存在的巨大差异，我该做些什么？因为我知道，做一名教研组长，不仅需要理论的充实，还需要接受各种组织技能、调动成员积极性等各方面的考验。我很感谢领导给我这个机会磨练自己，使自己越来越成熟，但是从教研活动的参与者，到现在教研活动的组织者，我走过了一条艰辛、曲折的道路，，那就是在失败中反省自己，在成功的时会给自己更高的目标。那时的我刚担任组长，对于是否能胜任这份工作充满了疑惑。起初教研处于模仿阶段，想起又到教研的时间了，就觉得压力特别大，因为想出成绩却不知道从何做起。记得我第一次主持教研，又紧张又激动，担心自己组织不好，又希望自己能表现出色，让大家有所收获，所以很认真对待这个任务，花费很多时间归纳我在平时根据自己的观察找出教师们应该弥补的不足，加以总结作为教研活动的内容，然后组织教师们一起研究。在研究过程中发现许多教师对我安排的教研内容并不感兴趣，参加教研活动总是心不在焉，在研讨中听的多说的少。“我觉得这样挺好”、“你说的有道理”、“我还没想好”、“大家说得都挺好的，我同意大家的意见”等，成了发言中用到最多的语句。在这一次次的教研活动中，我存在着几点感受：
1、角色转变困难，不清楚如何与教师对话。
我还是一名新教师，处处本着学习的心态，突然要管理和引领一个教研组，总会觉得底气不足，自己什么都不懂，一切都是刚刚开始，活动中布置的任务万一没人支持怎么办。另外，在教研活动中肯定要对老师们提问，怎样和老师们对话既有礼貌，又能清楚地将问题表达这是一个难点。教研组长需要在活动中充当“老好人”的角色，对老师们的讨论统统接受，不作明确的评判。之所以会这样是因为我缺乏信心，不知道自己说的是否准确；还担心有的老师被否定后下次活动中不积极发言，影响教研氛围。
2、教研活动的重点不明确，不知如何组织活动。
教研活动很多时候是为了帮助老师们解决教学中遇到的困难，这就需要组长组织好教研活动的重点，让老师们通过教研活动有所获。我在组织活动的时候会出现，老师说老师的，我对于老师们的发言没有很好的总结，几乎是硬着头皮组织完活动，活动结束后才松一口气。这样的活动氛围使我没有自信，老师们对教研活动也缺乏兴趣。例如，再一次关于有效互动的教研活动中，由于我们没有将活动的重点进行明确、统一，这导致了整个活动没有达到应有的效果，在研讨过程中大家的发言显得比较苍白，但是当我们重新分析了有效互动所包含的不同的点后，老师们的发言就生动起来，并能结合自身经验、困惑进行举例。这次教研活动让我知道了重点明确的重要性。
3、要学会串糖葫芦
我曾经看到过这样一句话：教研组长要学会串糖葫芦。这一指导思路我启发很大。我当时想，老师们的金点子和活动的过程，不就是一个个“山楂”嘛。于是在活动中，我特别注意倾听大家对问题的理解，比较与自己的不同，说不定哪位老师的某句话，就能点开自己的“疑点”，使自己产生“顿悟”。边听边思考谁的观点更科学，并问个为什么，引导教师有目的有计划地商讨在教育实践中遇到的问题。教研组长就要善于发现研究的契机，使其研究逐步深入。
一个教研组长的成长不是一蹴而就的，需要有幼儿园提供的平台，需要自身的不断学习、实践中的反思感悟，园长的肯定鼓励、鞭策与指导，使其逐步成长、成熟，并能逐步发挥专业引领作用，以此进一步提高园本研究的水平。
