《教师专业成长中需具备研究意识》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
长期以来,受传统教学的影响,一听到“研究”一词,就感到既陌生,又害怕。觉得研究是那么的高深莫测,离我们教育一线的老师很远很远,似乎只是是理论者的事情,自己的任务是搞好教学、教好学生就行了。随着教育改革的深入,对教师的教育观念、教育方法、教育手段的新要求,增强教师的研究意识已经成为教育进步和发展的需要。改进教育方法、更新教育观念都需要教师拥有一定的研究意识,去主动洞察身边教育的问题,积极反思,探索教育规律。在教育实践中,我们教师可以运用行动研究来开展教育实践,以研究的眼光看待教育中发生的各种事件,主动关注教育实施所发生的变化,关注学生的学习状态和学习效果、关注孩子的能力发展,获得第一教育信息,才能研究和分析出教育中出现的问题起因,寻找出教育的规律,在不断积累教育经验过程中,把理论与实践、教学与行动真正融合一起,更有利与教师自身的专业发展。在教育实践中,作为教师应善于去观察孩子,教师要记录孩子的一举一动,可以用教育日记的撰写,主动获取幼儿活动发展的第一信息,并有意识地用研究者的态度,去深入勘察教育现象,洞悉孩子的变化。如,可以把幼儿游戏时的角色选择记录在本子上;把孩子经常做错的事情记录下来;采用谈话法和孩子交谈,去了解幼儿喜欢的事或人……
每一个孩子都是不同的个体,每一个课堂都会有不同的状况,每一件事情背后都有一个原因,当我们用研究者的眼光去看孩子,去看自己的教育,去研究问题背后的原因,我们就会发现更多的欣喜,发现更多的秘密。研究并不是科学家做的复杂之事,我们老师同样可以成为研究者。具有研究意识的老师能让孩子更喜欢,能让自己的课堂更具特色,能真正地在教育科研的道路上获得专业的成长。