《教育:给孩子留下什么?》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
爱因斯坦曾经在他的教育论著中表达过这样一个观点:一个人如果把他在学校里所学的东西全部忘掉,那么剩下的就是教育。我们不妨再深入地想一想,剩下的又是什么呢?想起前一阵子看的一本书《周国平论教育》,其中有这么一段话:“只有素质教育才配称作教育。若不是着眼于素质,仅仅传授一些专业知识和职业技能,就只可称作培训,不可妄称教育。”
把这两段话放在一起来看,不难理解,学校教育要给人留下的应该是良好的素质,通过教育,让人拥有持续发展、幸福生活的能力。教育的价值不在于给孩子多少知识技能,而在于孩子积极的情感态度和良好习惯的养成,在于孩子学习、探究、思考、创造能力的培养。那么,我们又该如何将上述理念落实到幼儿园的教学实践中,培养幼儿良好的素质呢?
看过一些教学活动,语言、艺术、科学等领域的活动都有。语言活动中,老师关注的是孩子能不能记住故事情节和内容,能不能完整的朗读儿歌,而忽略了对作品情感的体验,对语言的感知、迁移和运用;艺术活动中,老师关注的是孩子能不能“很快”的学会演唱歌曲,学会表演动作,而忽略了对艺术美的感知和情感的体验,忽略了基本艺术素养(旋律、节奏、色彩、构图等)的培养;科学活动中,老师关注的是孩子操作得对不对,有没有得到一个正确的结果或认识,而忽略了孩子思维习惯和能力的培养。教师可能“教会”了孩子很多“本领”,孩子会讲故事,会念儿歌,会唱歌曲等等,但过一段时间,如果孩子忘了这些“本领”,在他们身上还会留下什么呢?
由此想说,一个有智慧的老师应该学会抓住不同领域教学的最核心的内容,“教”给孩子真正有用的东西。例如,健康领域,要突出“热爱生命”、“自我保护能力”、“喜爱运动”等关键点;语言领域,要突出倾听习惯、语言表达能力、阅读兴趣的培养;社会领域,要突出社会情感的体验、交往能力的培养、良好行为习惯的养成;科学领域,要突出探究能力、思维方法和习惯、解决问题能力的培养;艺术领域,要突出审美情感的体验、审美经验的积累和创造性的表达等。而上述这些核心内容,或者说是核心目标,往往是隐含在具体的、外显的教学内容之中的,埋在其中的一条暗线,需要老师用心去寻找和把握。