《读《小区域，大学问》反思》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
区域活动是幼儿园里很重要的活动，幼儿在区域里发展自己的技能、发泄自己的情绪、开展自己的社交等等，孩子的各方面在区域里都得到锻炼，得到发展。所以，我们教师给孩子提供什么样的区域环境，投放什么样的区域材料，怎样设置班级的区域等等都是我们应该专业地给孩子提供的。有幸本学习在团队的督促下，学习了这本和区域有关的专业书籍——《小区域，大学问》。从这本书中自己学习到了很多，知识层面提高了，对区域有了更多的理解和认识。读书重在反思，读完了这本书，像牛反刍一样，回味这本书的内容对我们来说是一种消化吸收的过程，也是我们专业知识系统化的过程。区域的环境创设：区域的环境对孩子在区域活动中的活动是非常重要的。环境包括看的见的环境和看不见的环境。我们要让看的见的环境会“说话”，让我们的环境教给孩子如何操作，让我们的环境告诉孩子可以怎样做。看不见的环境要宽松自由。孩子能够自由选择区域，在区域里自主活动，大胆地表达自己的想法，快乐地和同伴交往。我个人觉得这就是宽松自由的区域环境。老师不能在孩子出现矛盾的时候直接出面制止，应该是给孩子自己解决问题的时间和实践机会，在孩子寻找教师帮助的时候我们才给予支持和帮助。
区域的材料投放：区域材料的投放是我们值得深思的问题，投放什么样的材料，这些材料是否符合孩子的年龄发展，是否能够满足孩子的发展需要，都是我们需要推敲的事情。在为一个区域准备材料的时候，我们要结合我们的《指南》以及本班孩子的兴趣爱好选择合适的材料投放到区域里面。材料要多样化，让孩子尝试各种材料，在操作中充分认识材料。在投放材料的时候，我们应该遵循由易到难，一步步地慢慢推进材料的原则，不是投放进去材料我们就撒手不管了，而是要关注孩子对材料的兴趣变化及时地调整区域里的材料。材料的来源也应该是多元化的，尽可能地发动孩子和家长帮助我们收集区域里我们需要的材料，当然了，这些材料首先是没有安全隐患的，这样我们的孩子操作起来才是我们教师放心的。
区域活动的评价：在区域活动结束后，我们要对孩子的区域活动进行评价，评价区域活动的情况，评价孩子的发展情况。我们可以针对孩子的某种行为进行点评，好的让孩子们都学习，比如收拾干净的区域，比如某个孩子帮助人的行为等都是值得孩子们学习的地方，不好的地方我们也要指出来，方便孩子发现自己的不足，并鼓励孩子在下次区域活动中更好的表现。很多时候，我们在区域活动中遇到的问题可以拿到我们区域分享的时候和孩子们共同探讨，让孩子自己判断事情的好与坏，他们认可的行为，我相信每个孩子都会努力地遵守我们的规则，让我们的区域活动玩起来更加的规范、有趣。
