《关于“教育适应自然原则”的感悟——《人的教育》读书心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市实验幼教中心 徐鸿洁 《人的教育》总论p10页作者用“葡萄藤”的例子阐述了“教育要顺应自然的原则”，这是福禄培尔教育理论体系的一条重要原则。作者是这样表述的：“按上帝精神的作用和从人的完美型和本来的健全性来看，一切专断的、指示性的、绝对的和干预性的训练、教育和教学必然地起着毁灭的、阻碍的、破坏的作用。因此，为进一步接受大自然的教训，葡萄藤应当被修剪。但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反的，不管出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心的顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底毁灭，至少它的肥力和结果能力被破坏。”这个比喻很形象，也值得我们深思。人们常常把教师比作园丁，我们教育学生就好比园丁修剪植物，如果能够顺应植物自然生长的规律，给予适时适宜的修剪、施肥、松土，植物才会长势喜人、硕果累累，反之，势必就会扭曲植物的天性。同样，人的教育也是如此，不能强制性地或人为的对儿童进行命令和干预，我们的教育如果以扭曲孩子的天性作为教育的代价，那么，这样的教育是失败的教育！这让我想起十年前，在一次培训中，有一位专家就曾发表过“幼儿园不上也罢”的观点，当时所有的听者都觉得有些“刺耳”，难道幼儿教育就那么不重要吗？其实，专家的观点是说现在很多的幼儿教育偏离了幼儿成长的轨道，幼儿教育需要有专业素质的幼儿教师。与让儿童不受干扰地自然发展的主张一致，福禄培尔也重视儿童个性的发展，在p16页上有这样的描述：“在作为人类一员和上帝儿女的每一个人身上包含并体现着整个人性，但他在每个人身上是以完全固有的、特殊的、个人的、独一无二的方式被表现、被塑造的……”对于这一点，《指南》和《纲要》上都有相关要求，每一位幼教工作者也都是非常熟悉，并在努力实践着的。
