《生活教育论在实践中生发活力——《培养幼儿的成长能力》读书笔记》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
近日拜读了由李季湄教授主编的日本学前教育系列丛书二之《培养幼儿的成长能力——幼儿园教育活动指导实录》一书，书中27个有关日本幼儿园教育的实际场景，让我看到了本吉圆子老师和她同事们教育的智慧。27个案例，每一个都是那么生动、鲜活，让我真切地感受到了真正以儿童为本的教育，感受到本吉老师所践行的生活教育理论，体会到什么才是教育无小事、处处有教育。反思我们的教育，诚如李季湄教授所说的，虽然自《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，“以幼儿发展为本”，尊重幼儿生活与游戏的价值，促进每个幼儿全面而富有个性的发展等观念正在逐步成为共识，但是高考指挥棒导致的学业至上的价值取向，一句“不能输在起跑线上”导致的家长对于幼儿园只做游戏，不教拼音、计算的做法的不认同等问题，仍然如阴云般地笼罩着幼儿园，阻挡着幼儿教育深入改革的步伐。www.smtxjs.com而不少有志于改革的教师又苦于不知道怎么去做，或者缺乏相应的专业素质，心有余而力不足。
静下心来，认真阅读了本吉老师和她的同事们的27个实践案例，正如李季湄教授在“主编感言”中写的：每一个案例都发生在平常的背景中，都发生在幼儿每天平平常常的生活、游戏场景中，没有任何刻意的形式追求或轰轰烈烈的大场面；教育的目标指向幼儿获得生活的、情感的丰富而真实的体验，指向发展幼儿的自主性、自信心、想象与创造等。这里看不到功利的学业训练标准，教育的内容如此真实，都来自幼儿自身的问题和事件，没有费尽心思的大设计或脱离幼儿实际的自说自话；教育的过程如此自然，教师敏锐地捕捉契机，了解幼儿的需要或问题，认真地解读幼儿的言语和行为，与幼儿平等地、亲切地、巧妙地、有针对性地对话、互动，没有人为的高潮迭起或花花哨哨的形式，也没有使用什么昂贵的材料或设备，甚至连我们司空见惯的多媒体课件也没有出现过……联想到在我们幼儿园教育中严重存在的重形式、轻幼儿需要；重轰动效应、轻实际效果；重上课、轻生活、游戏；重知识、轻幼儿自我发展、人格成长等等现象，我觉得从本吉老师她们的案例中，我们能够收获的远不只是教育的方法与技巧（具体的应对策略往往也是仁者见仁智者见智的）。重要的是，案例所传递的教育理念与思想、所呈现的幼教文化与形态、所彰显的教育取向与价值把握、所表现出的教师的专业素质与教育智慧等等，实在值得我们认真思考，它给予我们的启迪是多方面的、深层次的。
本吉老师是《我的生活教育论》一书的作者，她主张“重视儿童的生活体验，以培养儿童的主体性为目标的生活教育论。”正是靠这些一线幼儿教育工作者对教育理念的坚守与践行，才让生活教育理论有了生命的活力，变得如此生动、具体，不再玄不可及，不再让人听而生畏。而教育理念的力量不仅给孩子们带来了快乐的生活与成长，也让实践具有了理性的深度与合理性。由此联想到今天中国幼教改革的现状，让我更加深切地意识到，任何好的理念或观点，要想把它变成幼儿园的现实，首先必须把它变成一线教师的教育信念；提高教师在正确观念下的专业素质水平乃是重中之重，关键之关键。
喜欢本吉圆子老师在序中写的这段话：“孩子是属于未来的，培养他们通过自己的力量，找到适合自己个性的、愉快的、丰富的、硕果累累的人生的成长能力的根基，才是我们教育工作者的愿望和责任。我相信，只有在这样的理念和实践中，全日本20万幼儿教育工作者中的每一个人，在不断地、真挚地努力下，孩子们的心才会飞扬，表情才会阳光，眼眸才会熠熠生辉，才会用自己的双脚一步一个脚印地前行。”
