《从书中到实践——读《给幼儿教师的建议》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
娄东中心幼儿园 沈宁 一位名人说过:“书有两种,一种是有字书,一种是无字书,即自然界和社会。”我国著名教育家陶行知说:“花草是活书,树木是活书,飞禽、走兽、小虫、微生物是活书,山川湖海、风雨雷电、天体运行都是活书,活的人,活的问题等都是知识宝库,都是活书。”因此,教师不应该只通过书本或专门的教育活动对幼儿实施教育。在生活的点滴时间里,一日活动的任何时间里,教师都可以用敏锐的目光捕捉教育的契机,善于发现幼儿感兴趣的事物。游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导,让幼儿在生活中获得有益于他身心发展的经验。
午睡起床时,阿姨拿来了一盆桔子。我数了数有19个,可班上来了38名幼儿。于是我就告诉他们吃玩点心后,自由找一位朋友来拿桔子分着吃。琪琪问我“沈老师,怎么分呀?”我故意不提要求:“随便怎么分都可以!”孩子们今天吃点心特别带劲。吃完后与朋友一起排队拿桔子。有的幼儿拿着桔子想也没想就分成两半;有的幼儿在朋友的注视下先在桔子上比划着,取得了朋友的同意后再分开;有的幼儿则明显地想多吃一点,被朋友发现后争执不下,才很不情愿的拿了一瓣给朋友;有的幼儿则是拿着桔子后先把皮剥开数了有多少瓣后再你一半我一半的分(或看着桔瓣直接分开)。
幼儿在分桔子的过程中就体验、理解了物品的等分。其实象这样的例子生活中还有很多。许多生活中的偶发事件与活动都存在着数学,这就需要我们抓住时机,对幼儿进行随机教育,利用生活中的事例来帮助幼儿理解其中的数学概念。