《让材料更具吸引力——读《给幼儿教师建议》感悟》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《给幼儿教师建议》第二辑“让孩子爱我们”之“使操作材料更有吸引力”中说到教师使用材料有三个层次：一是用过，就是简单收集、组织、使用材料，这叫“手中有剑，心中无剑”；二是用好，就是系统收集、恰当组织、合理使用，即“手中有剑，心中有剑”；三是用巧，就是引导幼儿自主收集，在与材料的互动中积极探索和主动学习，老师能再“看似无”的材料场景中赋予“实则有”的意义，达到一个较高的境界，那就是“手中无剑，心中有剑”。材料的使用涉及到幼儿园的方方面面：区域游戏、角色游戏、各领域教学、环境创设等等，可以说老师无时无刻不在和材料打交道。在教师使用材料的第一、第二层次中告诉我们：要想成为一个智慧型的教师，要注意材料收集和积累。每个学期，把自己从实践中收集的材料梳理一下，形成课程材料的操作包，就能在以后需要时“得来全不费工夫”。平时注意积累操作实践中的经验和教训，形成对自己和同伴有所启示的实践案例，这有助于自己的反思和重构。如果我们能够长期坚持，那么提供给孩子的操作材料就一定能更有吸引力。这两个层面的材料使用策略比较偏重的是以教师为主的材料积累。
但是对于我们教师挑战更高的可能还是第三层：用巧，就是引导幼儿自主收集，在与材料的互动中积极探索和主动学习，老师能再“看似无”的材料场景中赋予“实则有”的意义，达到一个较高的境界，那就是“手中无剑，心中有剑”。这第三层意思体现的是幼儿主体性的发挥，通过让幼儿自己收集、使用材料，教师有效协助达到材料与幼儿之间的高效的互动和主动学习。在倡导幼儿主动学习今天，我们怎么去实现这一目标，我想材料就是一个重要的媒介。怎样能使材料的使用做到这个深度呢？我们可以通过观察、询问和引发幼儿提出问题进行讨论来了解幼儿的需求和兴趣。在经过与幼儿讨论探究某种内容后，我们和幼儿一起设计，准备所需要的材料。例如：在一次猜谜活动中，孩子们为“蒜是怎样长出蒜苗来”发生了争执。教师及时了解到幼儿的需要，鼓励幼儿说出自己的想法。有的幼儿认为“蒜要去掉皮泡在水里才能长出蒜苗来”；有的幼儿认为“不需要去掉皮泡在水里就能长”；有的幼儿认为“蒜应在土里才能长”。对于孩子们的说法，教师没有正确的结论，于是提出“种蒜苗”的想法，幼儿一致赞同。接着又为“种蒜苗需要那些材料”展开了讨论，接着幼儿从家里找来了杯子、小碗等。于是在自然界里出现了在不同条件下生长的蒜，引发了幼儿不断的关注、观察和探究。
通过让幼儿自己来选择材料和决定用材料干什么，有利于幼儿运用原有经验澄清自己的想法，按照自己的想法和方式解决问题。
其实，生活中有许许多多的物品，如果我们只是把他们当做单一功能的东西使用，那就太可惜了。教师要有敏锐的眼光，善于把生活中的资源转化为自己实施教育教学的载体，使简单的材料演化为令孩子们兴趣盎然的活动材料！
