《读燃荻《儿童立场，教育从这儿出发》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近阅读了《燃荻》第十期，成尚荣老师写的《读儿童立场，教育从这儿出发》一文中写到“教育应站在儿童的立场上”。读来颇有感触。记得一次美术活动，大部分的孩子正专心致志的画着。这时总有几个小小的声音传过来“我要画……。”“你在画什么呀，能让我看看吗？……”“我画的是……，我还要画……”作为老师的我仔细听着观察着，孩子们绘画时的自言自语和互相对话。发现这些孩子说“画”正是他们在展开想象的翅膀，把自己的内心世界用笔和色彩展现出来。我没有制止这一行为，相反找机会和孩子一起痛快的说。于是，在教学中我做到：鼓励孩子在绘画前“说一说”，“今天，我们画什么？”“它是什么样子的？”“是什么颜色？”“有什么用处”等等。帮助孩子抓住艺术对象的形态、结构、颜色等特征，使孩子在理解对象的基础上为能从容地表现对象打下基础。赞同孩子绘画时“说说” 如一个孩子在边画轮船边说：“我要画解放军在开炮。”思维就此停住了。我就接上他的话说：“可能是军事演习吧！那海里，天空中，陆地上还可能会有什么呢？”“天上飞机在扔炸弹……”通过对话进一步引领孩子畅快地发挥想象力，画其所知，画其所想，画其所爱。讲评时“更要说” 通过动手动脑，孩子创作出多姿多彩的作品，头脑中也孕育了各种各样的故事情节，而且也很想介绍给别人听。我就充分利用这个良机，安排一定的时间，让孩子多说“画”。如在一次画娃娃的活动中，孩子画了跳舞的、唱歌的、做操的、笑的、哭的……等姿态各异的娃娃。我首先鼓励每个孩子大胆地向大家介绍自己的作品，结果大家都编出了有趣的故事，借机我也了解他们想画的内容和画出的内容是否相符。其次，发动所有孩子找一找，该作品有哪些优点，这样画的好处是什么。把评价作品的标准教给孩子，帮助孩子学习如何评价同伴的作品，把握住每次评价的重点，根据不同的绘画主题内容，侧重于造型、色彩、布局、构图或情感内涵。当然，老师的评价占多一些，结合孩子的自身评价与相互评价，这样做解决了如何正确地评价幼儿作品的问题，有利于发展孩子语言表达能力，提高其评价能力，有助于社会性的发展。
说“画” 让孩子愉快而专注地投入了创作，毫无拘束地把自己的思想和意愿表现得淋漓尽致，参与活动的积极性也达到了最佳状态，有了更多大胆、新颖、独特的创造。
