《与孩子对弈，与自己对话——阅读《儿童文化与儿童教育》》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
前段时间隔壁家的孩子总是找我对弈。我的那个对弈的水平是实在的差呀，但是却很乐于和那个孩子下棋。每次，结果都是惨白十几个子，但还是喜欢下棋。因为从中，我感悟到了一些深意。看书也是这样，在阅读《儿童文化与儿童教育》的时候，我对自己有了全新的认识。一直以来都不知道自己为什么弄不定孩子们，现在终于明白：内化是需要做的功课的。当然，我不会以为自己迟来的开窍感到难为情，也许生命也必须让我经历了一些东西的过滤，走到此处的时候，才能洞见到自己的缺点。现在，重要的是自己深刻地认识到了。
对弈的人们常会说：“生命就是这样，局里局外，这样走着的。”作为老师既是局中的老师，也就是职业角色，所以我们得深刻和全面的认识与我们最最贴近的孩子。在一个局限的范围内，并不是代表着这一片土地的局限与僵化，该怎么把这样的土地运用和激活，都是需要老师的智慧的。在下棋时，我们都知道一子若被四子堵住，变失去了气口，被堵住的一子死，但若有一个方向没有堵住，那么棋盘便活起来。教育的生命，因此，我们不能框死，也应该是有生命力的教育方式。以往机械、僵化的局面在人们认识到这一点后，重新梳理了自己，这也让我们人类的智慧进化了。
在书中，提到了要有老师的个性特点，我觉得也是，我们是老师，也是我们自己的生命个体。郭思乐老师也说过：“教育不应该是控制生命，应该是激扬生命。”教师作为一个生命个体，都泯灭了自己本身的生命特征，那么他对于生命的理解也是泯灭自己的，也会泯灭孩子的个性，也就不能尊重孩子作为一个独立的生命个体的发展了。但并不是放任，我们需要外来的知识和教师个性经验的结合，才能内化，形成有独特人格特点的老师。我想，这也才是一个健康、丰满的个体。
