《读《让幼儿在冲突事件中学习》之感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
乐于探究是孩子们的天性,支持和培养孩子们的研究兴趣和热情是幼儿园科学领域教育的重要目标。孩子在探索中难免会不小心把东西弄块,这时就会有其他的孩子来告诉老师,这时老师的处理的得当是很重要的,处理的不当,都会对孩子的教育受到一定的影响,因为在社会领域教育的目标之一就有让孩子懂得爱惜玩具和物品的。但是孩子的探究中总归会损坏物品的事情发生的,因此我们在发生这样的事情时就要静下心来分析。书中提到丽莲.凯茨在《迈向专业化之路》中告诫我们老师:专业的幼儿园教师们在遇到冲突事件时要考虑相互关联的三个问题:1.这件事对当事幼儿意味着什么?2.参与儿童从事件中能学到什么?3.教师如何应对?从她的三个问题中,我们从中学习到了或是了解到了,今后遇到这样的问题,我就要一一分析问题,不能顾了那边就忽略了另一边的孩子。那我们首先要关注和分析这个事件对当事人来说意味着什么?是孩子平日丽不太玩这个这个东西,因此就没有这方面的经验就给弄坏了。或是了解到这个孩子平日里玩东西就有很多损坏玩具的现象,那处理这个问题就要沟通及时给予善意而认真的提醒。还有一种是这个东西孩子不知道怎么玩导致坏了,或是玩具材料本身就出现问题,那就不能怪孩子的过失了。
接着我们要判断参与这件事情的儿童从事件中能学到什么?一是要让孩子们感受到教师支持和鼓励每个人的探究。二是要让幼儿知道每个人都应该爱护玩具。三是要让幼儿懂得同伴之间不仅也好指出错误,更要互相、帮助。其次我们要思考应该采取的适宜教育策略,不同的情况我们所出的策略就要不同,这样才能有教育意义。因此处理问题要达到三个目的:一是维护孩子的探究热情和新发现的成就感,让参与的孩子们知道老师是支持和鼓励他们探究的;二是要让参与的孩子们明白玩具有的东西不能弄坏,弄坏了就不能玩了,因此要爱护玩具;三是要避免让同伴指责探究中出了问题的孩子,应维护孩子的探究热情和自尊心,这点是很重要。总之,书中提到“让所有的孩子共赢”是处理问题的原则,作为专业的幼儿教师,我们要把事件对每个儿童的教育价值最大化,使每个孩子都获得积极的经验,尽可能地将负面影响降至最低,当然没有负面影响最好。我希望从中我也书本中所说的方法去面对今后工作所出现的问题。