《《教育的智慧与真情》读后感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
拿到此书，首先被书名所深深的吸引，何为智慧，打开搜索引擎“智慧”的解释如下，是高等生物所具有的基于神经器官的一种高级的综合能力，包含有：感知、知识、记忆、理解、联系、情感、逻辑、辨别、计算、分析、判断、文化、中庸、包容、决定等多种能力。那么教育的智慧又是什么呢？我想无非是将这些感知、知识、记忆等一系列的能力融入到我们的教育事业中。细细阅读此书，总能产生一种认同感。书中的第三部分是围绕教学的智慧展开的，如作者所述智慧是个体面对现实情境解决问题，以求得更好的生存、发展和享受的机制和策略。换而言之，为了有效的发展学生的智慧，我们的教学需要更好地切入、激活、丰富和提升学生的经验，更好地创设情境，设计活动。联系我们平时的一些活动，作为教师我们也正运用着一些教学智慧，如面对低年龄阶段的幼儿，我们常常采用创设情境的形式引导幼儿参与到活动中来，而这种形式与直接呈现教学内容相比也确实更让幼儿喜欢并能更好的接受。如语言活动中，当我们想请孩子来学说故事中的某些对话时，我们常常请孩子来扮演其中的角色后学说，这样孩子们在说的过程中积极性更强了，也更自主了。
书中还提到教学中交往的价值，作者阐述交往能构成学生的智力背景，并使学生真正地摄入到由不同个性和视界所构成的“精神场”。在一个有三十几个孩子组成的班集体中，孩子的智力如何我们现在可能还无法明确了解，但他们的已有经验及相关生活经验确实存在着差异和不同，当孩子与孩子间产生了交往的行为，他们必然会将这些经验构成一张大网，从而构成作者文中所述的“精神场”。教学中的交往具有经验共享、发现自我、达成共识，组织共同的活动、弘扬个性主体性，形成健康丰富的个性等几个功能。幼儿的一日活动中与他人交往并不可少，在他们的将往中我们会发现，当一个孩子和另一个孩子对同一件事有了不同的解决办法时，若他们能通过交往便能够达到经验的共享，在交往中两人产生不同意见时，开始定会争论不休这是孩子的天性，但也不可否认在争论后他们很可能会达成共识，继续参与到活动中。我们应当多为幼儿创造与他人交往的机会，从而使他们不断获得经验，并在交往中进一步发展。
教育的智慧是一门学问，作为教师我还要继续研究，在阅读书籍的同时不断思考，在教育路上虽有共鸣，但仍需不断刻苦钻研，做一个真正有智慧的老师。
