《个性•规则•平等——读《美国幼儿园一日活动及其特点》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在阅读《早期教育·教师版》（2014年4月）时，一篇《美国幼儿园一日活动及其特点》吸引了我。文章很简单，在介绍了美国红杉小学幼儿园的背景后，重点介绍了幼儿园的一日活动安排和活动特点。对照我们的一日活动安排，我觉得美国红杉小学幼儿园更具有个性化、规则化和平等性的特点。个性化主要体现在每个幼儿园没有统一的教育目标、课程、评价标准等等，这就使每一个幼儿园可以有自己的课程大纲，比如红杉幼儿园对幼儿阅读、书写和科学领域学习非常重视，在安排集体活动时，多是以此为主的；班级在主要活动和每个活动时间长度都大同小异的情况下，可以有不同的安排；每一个孩子可以根据自己的需要随时独立进行生活环节。思考我们的一日活动，提倡让孩子自主，教师也从“高控”变成“放羊式”地无从指导，我觉得很大一部分原因就是老师观念的根深蒂固，把孩子看得太小，把孩子看得太弱了，全面进行保护，孩子各个机能在发展的关键期被包裹起来了，导致孩子能力缺失，形成了恶性循环。
很自在很宽松的氛围，但不意味着孩子可以为所欲为了。班级守则和处罚也是同在的。我很喜欢红杉幼儿园毛毛虫班的班级守则：我将管好我的手脚；我将使用温和的语言；我将服从；我每天工作和游戏；我们每天开心地学习。这些守则将与人相处的方式放在了首位，并进行每日渗透，让孩子们从小学会交往，这比我们教育孩子要团结友爱更为具体，更具有操作性。
美国幼儿园的老师认为每一个幼儿都是聪明、优秀的，采取着鼓励的方式培养孩子，“处心积虑”地避免批评、避免比较、尽量鼓励和肯定，这就让孩子拥有了自信性，于是随之而来的探究能力、独立能力、坚持性与创造性也油然而生。可能在我们的教育中，我们会想着“让一部分人先富起来”，借由榜样的作用，激发另一部分孩子的积极性，殊不知每一个孩子的能力发展有先后，能力也有偏向，我们希望通过比较来激发孩子的进取心，可能让部分孩子骄傲了，让部分孩子自卑了！
我们老师要学会等待，学会欣赏，学会鼓励，这样才能真正给孩子一个自主的空间，给孩子一个个性的空间，给孩子一个平等的空间！
