《读《幼儿园教育质量评价手册》的思考》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《幼儿园教育质量评价手册》由中国教育科学院学前教育研究室人员主持编写，是国家社会科学基金 “十一五”规划国家级课题“幼儿园教育质量的发展现状与促进研究”系列成果之一。这是一部专业化评价手册，在我刚看到这一部著作的时候，感觉到这里面的信息量很大，是对幼儿园教育质量各方面的进行评定衡量的一套工具。在做课题的时候，就开始认真地学习其中的几种测量方式，才发现这其实是一部非常能更好的指导实践工作的工具书。
某日跟刘老师说起，幼儿园发展到了现在，有时候会比较地恍惚：我们的幼儿园该往哪里去，我们在获得了省一级市六星级的称号之后，我们的努力方向是什么。刘老师建议我们可以写书，出版一些成果，当时我就觉得有很多事情要做，觉得又有了努力的方向。
在看了这本念书之后，我才发现自己有多么的肤浅：幼儿园教育质量的追求应该是我们持续
该工具书分为十个章节，每一个章节都是一套工具，包含：幼儿园总体状况访谈、幼儿班级状况考察评定、教师对幼儿半日活动安排的观察、幼儿活动观察、教师行为观察、师幼互动观察、幼儿发展测评、教师教育观念与行为意识访谈、幼儿家庭与教养情况访谈、区县幼教状况访谈等，针对测评，还有一系列的工具材料和培训光盘。这是一套非常齐全的幼儿园教育质量评估工具。
仔细阅读该书，我们可以看到，对于教育质量测评的工具选择，研究者们是非常慎重而细致的：总结、吸纳和借鉴了国内外相关研究成果，立足我国的幼儿教育实际的基础上，以《纲要》为指导，以生态学和教育评价学为主要理论基础，以20年来的相关研究为主要依据。
该研究指出：幼儿园的教育质量指的是幼儿园教育活动是否能够满足幼儿身心健康发展的需要及满足幼儿身心健康发展需要的程度，满足程度越高，教育质量越高，反之，满足程度越低，教育质量越低。幼儿园教育质量的高低直接影响着幼儿身心发展的水平。
幼儿园教育质量主要通过班级质量（班级环境和活动质量）得以体现的，因此，评价的重点和基本单位是班级。
班级质量的诸多要素中，教师和儿童的行为应成为评价的核心内容和核心变量。
物质环境和设备条件等变量的考察重点在于使用率和所发挥的效能。
本研究以动态的过程性评价为主要方式，观察是获取评价资料和数据的基本方法。
在影响幼儿园教育质量的要素中，区县的环境是外围变量群，家庭环境与教养情况、幼儿园总体情况共同构成了基本变量群。而班级环境是核心变量群，由幼儿班级状况、半日活动安排、教师行为与观念、幼儿活动、师幼互动五个部分的变量群共同构成。
所以这套工具可以成为幼儿园教育质量评定的一个很好的方法，它可以帮助我们了解目前幼儿园发展的现状，诊断在哪个部分出现了问题，既可以反映出群体的状况，幼儿园整体的发展水平，又可以获得个体的信息，帮助我们发现问题，找到发展的瓶颈，解决影响幼儿园发展的矛盾症结。在前阶段，我们一直在困惑：幼儿园的教育质量可以用什么样的方式呈现，所以我们考虑提炼幼儿的发展目标，及幼儿园的培养目标到底是什么，我们的孩子在经过我们三年的教育之后，获得了哪些基本特质，怎样反映我们幼儿园教育的成效，怎样看出幼儿园的整体教育质量，这一直是我们非常困惑的一件事。所以我们讨论来讨论去，一直在疑惑：我们该将教研往哪个方向发展？我们的努力目标到底是什么？
在看书的过程中，我逐渐在清晰我的思路：
幼儿园教育质量的评价，不仅可以帮助我们诊断幼儿园发展的现状，还可以帮助我们找到发展的方向，查漏补缺，通过评价看到自己的问题是什么，看到哪些是欠缺的，需要补救的问题是什么；还可以帮助个体教师发现自己，对照标准评价自己，可以找到自己的优点和不足。对于管理者而言，可以帮助我们思考幼儿园的发展方向是什么，包括制定三年发展规划，可以非常准确地找到未来三年的努力目标；对于教研部门来说，无论是教师的培养目标还是教研的追求目标，都有了一个明确的方向，发现教师、教学、幼儿发展的现状，针对性地进行学习和培养。所以幼儿园教育质量评价手册既可以成为幼儿园教育质量的评定标准，也可以指导和促进幼儿园的发展。
可以说，幼儿园教育质量的评价，一直是一块短板，所以每每指导辖区内幼儿园的时候，总是以感性认识为主，而且每一位评价者不同，标准不同，评价的结果往往也不同，所以基层的教师总会感觉到一些不满意：是否只要说出自己的理由，就可以自圆其说，就能认为自己的教学质量是非常好的。所以有一种客观而专业的评价方式，可以准确描述每位教师、每个班级、每所幼儿园的发展状态，可以非常清晰地认识到自己的长处和不足，有了一个标准化的衡量杠杆，使幼儿园很多工作的开展有了一个有据可依的信心。
《幼儿园教育质量评价手册》的出台，还可以提高教师的专业水平，在按照评价的要求对各项工作进行检测的过程中，让老师们学会怎样利用工具，怎样进行评价。同时在评价的过程中思考每一个操作步骤怎样展开，怎样进行客观而公正的评价，增进评价的能力和水平。同时在评价的过程中，思考：评价各部分的水平，为什么要用到这样的一些指标，这些指标是如何组成一个体系的，反映了哪些基本的要素，反映在工作中怎样更加全面地落实下去，这样的思考和实践能够极大地提高教师的专业思考和教学能力。
在评价手册中，还有很多的评价手段值得学习。比如说在区县的教育情况、幼儿园总体情况、家庭与教养情况、幼儿班级质量、教师教育观念等方面都是用了访谈法，而在半日活动安排、教师行为、幼儿活动、师幼互动这些内容中则是用了观察法。访谈法和观察法都有严格的操作要求，需要进行一系列的培训。专业化的评价强调用严谨、客观的评价方法获得数据，较为中立地评估发展水平、诊断问题与归因，以期更为准确地抓住影响教育质量的关键要素，采取科学的决策和行动。
所以，使用这样的一套评价手册，可以改善我们目前的幼儿园发展比较盲目的状态，可以帮助我们明晰发展方向，可以提高管理水平、教师专业水平，可以多渠道、多角度促进幼儿园教育质量的提高。
