《老师，你有坚持吗？——读《老师你在听吗？》所想》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园 董超军 在《老师你在听吗？》一书中有这样一段话：许多西方学校教育体系对需要特殊学习方式（即“有能力缺陷”）的儿童所持的观点源于一种缺陷模式，即人们通常用这些儿童不足的方面而不是成功的方面来定义、形容他们。在许多早期教育机构中，他们被认为能力有限，在班级或学校中会受到限制；他们被认为是不会学习的。大家关注的是他们无法做成或无法理解的东西，人们觉得他们“需要”帮助。作为需要帮助的儿童，这就意味着他们要依靠他人为他们做些什么，因为他们自己不能完成。他们依靠教师去教他们，而且一旦脱离这个条件他们就无法学习。这根本不符合“儿童是有能力的”这个观点。这是一种消极的儿童观：这让儿童对它学习的潜力产生怀疑。这段文字我相信在我们老师读了后它的文意是不难而寓的，也对自己的幼儿教育有着积极地影响作用，学会以正确的态度来对待每一位幼儿。而特殊的孩子在以往的理解中是指先天有所缺陷的，如：聋哑儿。但是随着社会的发展，我们发现生活中出现了更多的特殊儿童，这些儿童在身体发育上是健全的，但在行为、心理的发育上存在问题。专家理论的书籍、报告给我们的教育起到了很好的引导，当然这些也毕竟是少数的幼儿。
然而今天我想谈的坚持是指对待正常地儿童。可能你会疑惑了，这有什么问题吗。当然有。我发现我们在对待两千年后出生的幼儿时的评价总是会，独生子女，家里祖辈领的多，比较宠溺，导致幼儿的动手能力、自理能力等都很差，因此在我们开展的教育活动中，我们觉得孩子是有这个能力解决问题的，可是又考虑到这个、那个因素，总是担心幼儿完成的不好，从而想方设法降低难度，展示最直接、便利的操作方式达到展示最好的效果。这就展示出我们对孩子能力的不相信，其实我们自己也在有形无形中剥夺了孩子锻炼、学习、解决问题的能力。所以，我们通常一直在说家长们剥夺了孩子的学习机会、解决问题的能力，我们自己何尝又不是呢。所以我们自己更改反思。我们该坚持的是学会放手，将幼儿的学习机会还给孩子，该降低的是自己的审美标准，更确切的说是因该学会换个角度欣赏孩子，从而提高自己的审美。相信这样会发现，我们将逐渐学会欣赏孩子的作品，孩子也会逐渐提高自己的水品，得到更多的学习机会，得到属于自己的成长空间。
