《反思思反——读“提高教师反思能力促进专业发展”所想》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
书中提到：反思，是立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情境的能力，是个体成熟的标志。而老师的反思则是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。而我自己则在想，反思虽是教师提高素养的有效方法。但不是所有的反思都是有效有用的。反思它需要自己首先对于自己所要思的内容明确，不是随便思，想到哪里就思到哪里。那样则可能将问题复杂化，没有一个中心的问题，那最终只有一个结果——思而无效，反之浪费时间。甚至是“思反”了。思反，我的意思是反思本是帮助自己解决问题，提高教学的手段。若自己的反思没有达到此效果，反而干扰了自己事先的教学思路，使活动效果降低，这不正是思反吗？思考起了反作用，则自然为思反啦。
有这，我想到自己平时的反思。每次活动后自己都有反思，而且反思的面不多，主要是抓住自己发现的一点进行阐释、思考。现在想来自己也不无“思反”的想象。而同时我又想到了另外一点。所思问题的根本。每个问题的产生都有其根源。有时发现一节活动与预期的效果差异很多，之间发生多个为预料的问题。这必然会引起自己的思考——为什么会出现这几个问题呢。作为教学经验缺乏的我通常将问题独立化，单从各个问题的独立面思考，却没有想到过将几个问题放于统一线上思考。这一点是从组内唐老师那里学习的。从唐老师的经验中我发现，她在评论活动时能够将多个问题放在一起思考，最终的结果是几个问题的产生同出于一个根源，都是一个环节没处理好造成的。这样则容易避免“思反”，找到中心问题，避免时间的浪费，和根本问题没解决而自添新问题，自己绕自己。
由此可见，反思不是谁都会的。我自己觉得我自己还不能把握好反思，自己还需要多听，多看，多记，多写。最重要的是自己要督促自己持之以恒的实际地做，这样才能学会真正的反思。
