《《课堂大问题——学校高效课堂问题诊断》读书心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
弇山小学 顾建华,暑假里,认真拜读了吕勤、吴荣华主编的《课堂大问题——学校高效课堂问题诊断》一书,非常喜欢封面上的一段话:“如果说课堂是一张琴,那么教师就是那唯一的弹奏者。节奏掌控得好,曲子才能完美动听,学生才能在倾听中获得知识与成长。这个“节奏”,就是“度”的把握。我们研究课堂存在的所有问题,归根到底,都是一个原因:度没掌握好——不是用力过猛,就是火候未到。”当今的课堂,的确存在着诸多问题。而课堂教学的优劣,则取决于教师对问题的解决,也就是说教师是否做到“眼中有人”、“课中有生”。正如赵国忠老师在本书序言中所讲的:从备课、授课、练习、复习到作业,课堂教学的每个环节都需要教师认真全面地关注学生的学习状态。教师不仅要在备课中“备”学生,还要在课堂中“看”学生,在课后“研”学生,要以学生为中心,全方位做好教学设计并辅之以教学“度”的有效把握。
是啊,教师的教,不是为了学生的学?为了学生更好地学、有效的学?那么作为教师,我们是否真正做到把课堂教学回归原点?回到原点,一切从学生出发,认识了解课堂问题,高效地解决课堂问题,这是高效课堂的真谛所在,也是我们教师应该努力深思与践行的方向。也只有把学生置于课堂教学的出发点,以学生发展为本,在备课中应充分考虑学生原有的学习基础与学习特点,在课堂中善于洞察学生的学习状况与生成问题,在作业反馈中认真反思课堂效率与存在问题,再逐步跟进措施手段与教学方法,我们的课堂才能真正充满情趣与活力,充满智慧与张力!如此这般深度地把握,是一种高效课堂。