《风景这边独好——《静悄悄的革命》读后感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
倘若说倾听的课堂,是一道静谧的风景的话,那么交往的课堂,则是一道流动的风景。佐藤学教授为我们构建了理想化的教室——“润泽的教室”,一个多么富有诗意而又温情的界定。“润泽的教室”包含着佐藤学教授对于教育的理想与信念,对于学生的关爱与尊重。学生就是那些绿意盎然的新苗,而教育是润泽新苗成长的雨露,就是任新苗自由成长的广阔土壤。“‘润泽的教室’给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。”风景这边独好!别样的风景,别样的心情,这样的教室风景,给人以自由、信任,让人的生命、智慧自然地拔节。对于当下“主体地学习”这一有些遥不可及的口号,佐藤学教授提出了作为“被动的能动性”的主体性。教授认为:“在人能动地活动的前提中,就有与人或物的‘应对’这样的‘被动性’。”他的话传递着这样的意思:学生主体地学习是在被动的“应对”这一前提之下的。这又一次强调了倾听对于学习的重要。倾听的第一要义是在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生,倾听他们有声的和无声的语言。倾听中,有尊重之美,思维之美,学习之美,宁静之美。倾听,是一道美丽的风景。
倾听,能让学生从异质的他人那里学习,这是非常重要的一种学习能力。有了良好的倾听,学生言语表达能力的培养就有了夯实的基础。在倾听基础之上的言说,更具思维含量,也更有交流分享的价值。以“学”为中心的教学,存在着无数值得学习的东西,与同伴相互学习有着无线丰富的内容,这样的学习,能够改变学生的人生,也能够改变我们所生活的世界。每个孩子的发言都是独特的,都能引发、支持、促进其他学生的学习,也能够实现自己实实在在的追求。每个孩子的发言都将是动人的音符,而课堂就成了学生演奏交响乐的舞台。“在教室里,各种各样的意见、想法相互呼应,便成了如同交响乐一般的教学。”以学为中心的交响乐般的课堂流淌着美的思想、美的智慧,是一道唯美的风景。佐藤学教授这一美好的构想,要求教师做出色的指挥家,每个学生则是出色的乐师。
风景这边独好!希望在这道风景中,有你,有我,有可爱的孩子们……