《读《评价幼儿的6种简易方法》——之轶事记录法有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我拿到《评价幼儿的6种简易方法》一书，我就有详细了解书中内容的冲动，因为，封皮是左半页，露出扉页中的小图，而且图的内容就是6种评价幼儿的方法，翻开封皮，扉页上的字是与图片内容相一致的。因此，这本书能够让我有选择的看。评价幼儿的六种建议方法分别是：发展检核表法；父母访谈法；自画像法；涂鸦、书写和绘画案例法；声音（或影像）资料发；轶事记录法。
其中我对轶事记录法非常的恶感兴趣，在了解了轶事记录法的一般方法后，我尝试着帮班级的孩子进行轶事记录。孩子的表现让人惊奇。如：我在科探去中对于孩子探索能力的连续记录，是将书本与实践结合起来的一次尝试。
幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。
幼儿有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提，针对幼儿这一特点，我们和孩子一起玩转科学，感受科学的神奇有趣。
从激发幼儿探索科学活动的兴趣入手，根据幼儿的需求在实践中不断完善班级科探区域《小小科学家》，现在请您跟着小语探索的脚步，感受小语发现的快乐吧！
第一天
小语偶然来到刚刚成立的科探区对于其中的内容充满了好奇心，他都想去看一看、摸一摸。可见小语对新鲜事物充满了好奇心。而幼儿科学探索的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护孩子的好奇心。虽然科探区还没有完善，我们始终支持小语对科探区进行探索活动。
起初面对科探区丰富的游戏材料，小语开始还有点犹豫不知道要去玩什么。在多次拿起放下之后，小语终于找到了自己喜欢的游戏材料，开始了奇妙的科学探索之旅。
在游戏中小语慢慢的感受到了科探区轻松的氛围，小语越来越放松，在成功钓起小鱼之后，小语又开始寻找新的游戏。不一会儿他就发现了乒乓球和三条不同的隧道。小语按着提示将球放在了两条不同的隧道上让球自由滚落。发现光滑的隧道上小球一会儿就滚下来了，而毛糙的那条隧道小球相对滚的慢一点。有了这个发现之后小语马上又去告诉了别的孩子请其他伙伴来试一下，显得比较兴奋。
小语在科探区表现的越来越活跃了。看他又跑过来对我说：“老师，我在这里还发现了一片像小手一样的树叶呢？让我拿过来看看，树叶里有什么秘密呢？”小语拿起放大镜看了又看，神秘的对我说我发现了树叶的叶脉，我假装说:“我怎么没有看见”。小语很认真的指给我看“喏，在这里”。
对于孩子来说一个有趣的小实验；一个新奇的小发现；一段自由探索的时光……就能激发孩子对于这一活动的兴趣，不信请你接着往下看。
第二天
小语一到幼儿园就来到科探区，他看见桌子上的颜料对我说：”这是干什么的我能来试一下吗？“我告诉小语实验方法之后，小语开始探索颜色的奥秘了。
红色加黄色会变成什么颜色呢？小语将棉签蘸上颜料在白纸上试了一下，最后将得出的颜色涂在了记录纸上。记录纸快要记录好的时候，小语在旁边嘀咕了一句：“可以直接涂在记录纸上的，不用再旁边白纸上涂的。”小语在操作过程中能忽略权威提出自己的想法，给了我一个不小的触动和惊喜。
最后小语从架子上找到了放大镜，他一定要拿放大镜来观察记录卡上的颜色。观看完颜色之后，小语对我说：“我最喜欢用放大镜来看东西了，让我拿起放大镜看看老师好吗？”。我大方同意了，任他拿着放大镜端详我的脸，没有想到最后小语竟对我说：“老师你鼻子变得好大啊！”。
也许是这种宽松的氛围；也许是这种良好的师幼互动；也许是这里有趣的科学小游戏。总之小语对科探区的兴趣表现的非常浓厚。
第三天
吃完饭小语又一个人跑到了科探区。她在柜子里面发现了两张不同的纸。
她拿起紫色的一张说：“这张纸是给我们折纸用的吗？那这张蓝色的纸有一愣一愣的是干什么用的啊！
于是她拿起两张纸对比了又对比终于发现两张纸的不同。一张光滑、一张粗糙。研究完纸张之后，小语又拿起小棒在七彩音乐瓶演奏开了。叮叮咚咚，叮叮咚咚。伴随着好听的音乐小语开心的对我们说：“这里可真好玩啊！”
教师心语：这种开放的环境让孩子们一有时间就可以到科探区摆弄一番，虽然表面看来孩子们并没有通过实验得出什么结论。但是我们却看到了孩子们对于科探区的兴趣，而兴趣是孩子最好的老师，让这种兴趣延续下去吧！
第四天
小语兴冲冲的跑过来对我说：“老师我有件很重要的事情要和你说，我爸爸教我一个游戏和静电有关，看先吹一个气球，然后在头上摩擦再摩擦。看气球可以黏在墙上。是不是很神奇啊！”说完还一副看我多厉害的表情。
前一天我给孩子们用梳子和小纸屑“变魔术”让孩子们初步了解静电，隔天小语就给我们带来了一个关于静电的新游戏，这让我们很有幸福感。
在这连续几天的科学探索之旅中，我们欣喜的发现小语不光从中感受到了自由宽松的科探区氛围，更为重要的是和科探区建立了一种良性的互动。从好奇到发现，从发现到分享，从分享到质疑，从质疑到探索，从探索到互动学习……这一过程恰恰就是幼儿科学学习的一个过程。
幼儿科学学习的核心是激发探究的兴趣，体验探究的过程，发展初步的探究能力。我们成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于日常的学习活动。形成收益终身的学习态度和能力。
