《读书心得——请尊重幼儿的游戏》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
——幼儿教育2013第5期,“游戏是幼儿的工作”“幼儿教育以游戏为主基本活动”“要让幼儿在游戏中学习”,然而能说不等于真正理解,也不等于能落到实处。当前幼儿园游戏面临两大困境:一是成人要求幼儿提前开始的知识学习和技能训练挤占了幼儿游戏的时间和空间,二是成人随意编排、导演幼儿的游戏。这两种困境产生的根源都与人们对于游戏价值的认识密切相关。在第一种困境中,成人也许并不否认游戏具有愉悦功能,但他们可能认为游戏并不能满足幼儿学习与发展的需要,更不能实现成人对于幼儿的某些期望,因此必须要有“更有用”的活动来充实。事实上,他们并不理解愉悦本身具有潜在的发展价值。有研究指出:想象和操作是幼儿发现和推理的起点。游戏是一种在想象和现实之间来回穿梭的活动,幼儿可以通过游戏满足自己在智力和情感发展方面的需要,进面获得个性化的发展。
在第二种困境中,成人也许知道游戏具有发展价值,但最大的问题是缺少对幼儿游戏的尊重。众所周知,游戏反映了幼儿的兴趣和需要,成人应为幼儿的游戏创造条件,提供支持,但这不意味着成人可以根据自己的意图操控幼儿的游戏。有研究指出:作为游戏的主体,幼儿需要在自己熟悉和无压力的情景中拥有自由选择内容和形式的权利。成人需要做的只是在尊重幼儿的前提下,为他们提供适宜的环境,从而让幼儿通过游戏展现自己的生活经验,表现自刁民的创造精神。因此,成人的干预只能是支持性和反应性的,目的在于为幼儿提供表达和表现的工具,或推动幼儿游戏的发展。
儿童教育、儿童发展、游戏、课程、敏感期,这些似乎耳熟能详的概念,其实远末被有些老师认识。这就要求我们不继学习,并且在实践中不断反省自己的观念和行为,不断提高自己的专业水平。而检验我们的观念和行为是否符合儿童教育和发展规律的根本标准只有一个,那就是,我们是否真正尊重幼儿了。