《轶事记录——读《评价幼儿的6种简易方法》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
幼儿成长档案的建立是每个幼儿教师日常工作中很寻常的一项工作，虽然很寻常，但是往往很多老师都觉得很头疼，到底要怎么建立幼儿的成长档案?里面要放些什么好呢?我也曾经觉得这是一项痛苦的工作，但自从看了《评价幼儿的6种简易方法》后，我得到了启发，其中提到了一种评价幼儿的方法叫“轶事记录法”，它是对我观察的快速、即时的反映，我特别喜欢这一方法，因为每个孩子都有不同的情况和特殊需要，这些小笔记对工作繁琐的我非常重要，我常和孩子的父母进行交谈，而这些被书写下来的观察也会让我显得更加客观和不带偏见。轶事记录的观察和记录者需要具有敏锐的观察力，才能捕捉到发生在自己身边的每一位幼儿的行为。一般来说，轶事记录的形式可分为现场记录式和回忆记录式，现场记录式的轶事记录，是指教师有意识的把在特定的环境中或在任何场合里注意观察到的个体幼儿的行为，现场记录下来。教师可以通过一些手段来提醒自己更便捷地进行观察记录，如将纸裁剪成适合自己使用的便条，用夹子夹起来，再用绳子将便条和笔串起来挂在胸前，或放在口袋里，这样当观察到幼儿的行为或语言时就能马上进行记录。教师也可在教室内的不同区域放置一些告示贴或笔记本和笔，在观察记录需要时能马上拿到工具，不至于到处寻找工具而贻误最好的观察时机或遗忘记录的内容，还可把记录好的记录内容放在固定的区域内，供其他教师了解幼儿活动的情况。 当然，在多数情况下，教师不可能在事件发生的当时对其进行详细的书面记录，这时就要用到回忆记录式了。回忆记录式是现场记录式的补充，它是指教师在事件发生后的合适时间内，及时记录补充完善。教师可以在固定的地点利用闲暇时间进行记录，如在午睡室幼儿睡着了之后，在家里晚上睡觉之前，将当天观察到的事件当天整理记录，或详细回顾补充完整。
现在的幼儿园需要的不是“保姆型”的教师，而是要求教师既要成为研究型加学者型的理论型的教师，又要成为掌握现代教育手段，能运用现代教育观组织教育教学的实践性人才。在轶事记录卡记录的过程中，观察能力的强弱是教师专业素质高低的反映，教师必须具有敏锐的观察力，才能捕捉到发生在自己身边的每位幼儿的行为。如昨夜下了一场雨，今天出了太阳。在操场上活动时，XX小朋友不参与，却独自站在边上好奇的望着塑胶地毯上在阳光的照耀下冉冉冒起的轻烟，还不时地用鼻子闻着。这时，教师该如何去处置呢?也许，有的教师会漠然视之，有的会强行拉幼儿来参加自己组织的活动，可还有一种教师捕捉到幼儿这一行为后，迅速进行思考、分析、判断，继而转换成教育行为与幼儿进行互动，组织幼儿一起去观察、去探索这一难得的现象。事后，再对此事件进行记录、反思。 可见，教师首先要明确观察记录的意义和价值，有目的地去强化自己在这方面的意识，不断地学习丰富有关理论和知识，渐渐养成习惯，使观察技能成为教师内在的素质之一。
幼儿的学习与发展“是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致”，其中，家园配合，协同教育显得尤为重要。当家园合作的形式除了家长会、组织家长参与班级的教育活动，组织家长委员会参与教育管理以及充分发掘社区的教育资源外，我们还可以将成长档案袋摆放在教室固定的地方随时让家长阅览或定期让幼儿将幼儿成长档案袋带回家中，当家长看到档案袋中的内容，看到一张张轶事记录卡上教师记录着一件件生动简洁的事件时，从中不但体会了解了教师工作的辛苦、责任的重大，也了解和评价了幼儿在幼儿园的进步，从而客观公正地对幼儿进行了“纵向评价”。当家长了解了幼儿的学习和发展真实过程的同时，也为家长与幼儿园的沟通和交流提供了方便。
轶事记录真的是为我的日常工作和家长工作提供了很多的便捷与帮助，其实在幼儿园的其他各项工作中也可以使用此方法，我们教师要学会灵活运用各种评价方法，这对自己的教学工作、家长工作等等都有着很重要的帮助。
