《让我们学会倾听——读《老师，你在听吗》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“我就是那个忧伤的孩子，一直在黑夜里唱歌。我希望有人听见，并且在我耳边，用很小、很小的声音，赶跑恐惧和惊慌。牵着我的手，轻轻地带我回家。”这是在我看完《老师，你在听吗》这本书以后一首触动我心弦的小诗，诗名是“我希望”。在这首小诗中，作者以儿童的口吻呼唤成人的温暖与呵护，呼唤成人走近儿童的内心世界，对儿童给予支持与关爱。它告诉我们教师要积极倾听、支持幼儿，鼓励幼儿敢说、想说、勇于、善于表达自己的意见与想法。“倾听”，从字面上理解狭义是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义包括文字交流等方式。我们用语言交流思想，抒发情感，表述心声，这就是倾听。其主体是听者，而倾诉的主体者是诉说者。在幼儿园中，听者应该是教师，诉说者则是幼儿。
倾听是一种交流，是一种亲和的态度，是我们了解彼此心灵的悠悠路径。倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅；倾听是一种沟通，是一种必须的技能，是我们老师洞悉孩子内心、了解他们心灵的有效途径；倾听是一种习惯，是一种学习的前提，是幼儿汲取知识的必经之路。
在我们教师组织的大部分的教学活动中，我们教师包揽了太多的话语，有时为了赶教学进度，使得师幼之间的对话变得十分的仓促。有时一个问题抛出，出现了冷场，教师就会迫不及待地把答案用直接地“告诉”形式灌输给了孩子，整个教室只听得老师的声音，而听不见孩子们讨论、发表自己看法的声音了。一些举手积极的孩子，一个集体活动中还能有几次机会和教师进行对话，而一些比较内向、胆小的，从来都不举手，虽然偶尔也会被老师请到，但这样的机会真的太少了，有些孩子有时在一个活动、甚至好多活动中都没有一次和教师对话的机会。阅读了《老师，你在听吗》，我知道了教师的静心倾听，对于孩子的发展是多么的重要。让我们在活动中尽量把声音放“轻”一点，让孩子的声音更“响”一点吧！
书中的导言里有这样一句话“如果我们有两只眼睛，那为什么我们只看到一个东西？”这是一个5岁孩子说的话，孩子对世界有一种天生的求知欲和好奇心，常常会给我们带来惊喜，他们的求知欲和好奇心向我们展示了智慧和学习的潜力。我们老师一定要重视与幼儿的对话，倾听他们的想法，与孩子们对话之前我们可以想一想，我们要带给他们什么？对话之后想想我们进行的对话是否有效，是否对孩子们的学习与发展产生了真正的影响？
除了师幼对话之外，我们还要重视幼儿与幼儿之间的交流。在幼幼对话中，孩子们的想法在相互碰撞，他们不需要教师的指导来引出他们的想法，因为他们自己可以做到这一点，他们乐意在对话中分享他们的想法，因为他们知道对方会倾听自己，他们的想法对朋友来说是重要的。
倾听是和孩子沟通的前提，倾听是理解孩子的基础，倾听是学习的方式，是一个好的开始。倾听，更会带着我们走进孩子的世界，让我们学会倾听！
