《《“省心”的孩子也要爱》读书体会》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
翻阅《幼儿教育》这本读物，这篇文章的题目吸引了我的注意。我由此想到了班里一位小朋友也是我们心中那类“省心”的孩子，与这篇文章产生了共鸣。文章中一位家长在离园时向老师询问自己孩子在幼儿园的表现，可老师一时竟说不出那孩子的具体表现，很自然的回答了一句：“挺好的呀”。于是家长对老师半开玩笑的说：“我每次看你和班里其他家长总是能聊很多，感觉关于我家的孩子你都没什么好说的。”看到这里我想到了班里一位孩子：董旭然。在我实习的时候就了解到，他是个不太爱和别人交流的孩子。尽管我们和他说，不要害羞，多和小朋友在一起玩，说说话，没关系。他也会特别害羞，甚至捂着自己的嘴巴不愿意说。来园时，他不会和我们打招呼；上课时，他不会举手回答问题；做游戏时，他不会参与进来；他不会去和别的小朋友吵闹，就算别的小朋友打扰他，他也不会生气不会说什么……久而久之，在一天的生活活动中，他在与不在仿佛都没有什么太大的区别，成了那种老师心中那类“省心”的孩子。其实刚开始我也特别害怕和家长交流，特别是这类“省心”孩子的家长，我怕她们问我孩子表现时，我自己说不出或者说错话，就会失去家长对我的信任。
直到我真正融入中二班这个大家庭，我才学着去关注每一位孩子，试着了解她们，我知道只有这样，我们班才会变的更好，家长向我询问时我也能脱口而出孩子在园的表现，争取做到家园配合。当我在试着了解董旭然的时候，发现他其实能做好许多事情，比如手工撕贴，完成作业，中午吃饭，睡觉等都比班中有些孩子做的更棒，只是因为他的胆怯不敢和人接触，逐渐的被老师“忽视”。于是我趁着晨间谈话和餐前活动等时间跟孩子们说；“要做一个有礼貌的小朋友，早晨来园要主动和老师说早上好，离园前要和老师说老师再见，我们都喜欢有礼貌的小朋友。有什么开心或是不开心的事也都可以来和老师分享。”我看到董旭然的眼睛一直都看着我，相信他也把这些话记在了心里，只是如何挑战自己去做到老师所说的，还需要我们的引导、鼓励和支持。那天放学，我在门口接待家长，看到董旭然的爸爸在走廊上远远的走来，我提前叫来了董旭然，他看着我们，嘴里想说什么，却没有开口。我说：“董旭然，放学时要和老师说什么呀？”他笑着冲我挥挥手，小声的说：“老师再见”。然后害羞的走出去牵着爸爸的手离开。那天，我们看到了他的进步，看到他成功迈开了第一步，真为他的勇气而感到高兴！第二天，我当着所有小朋友的面表扬了他，看到他自豪的表情，我相信他会做的更棒！果然，在点名的时候听到他响亮的喊出：“到！”我给了他一个大拇指，还送给他一张喜欢的贴贴纸以示鼓励。在后来的日子里，他会试着和同伴一起玩，早晨和放学都会和老师打招呼，即使话还是不多，但他已经在一点一点的进步，这就很棒了！
我们确实常常会关注班级中优秀的孩子，也会为调皮的孩子费尽心思，却容易忽视那些让我们“省心”的孩子。很喜欢这句话：当我们真正地去关注那些“省心”孩子的时候，我们就会发现每个孩子都像生动的富有个性的画卷，又像等待绽放的花朵，值得我们去欣赏，也需要我们去浇灌。
