《学会学习 学会认知 学会活动——综合实践活动课程导论》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
过 程 记 录，综合实践活动课程强调以学生的发展为本，立足于每个学生已有的知识经验，通过教师引导和学生的主动实践，由学生自己去构建新的知识。通过学生徐燕萍老师的这本书，认真学习了书中提供的典型案例，我发现要想上好综合实践活动课应充分考虑以下几点：一、关注学生的年龄特点，突出学生的主体地位
苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是，希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”综合实践活动的开展要充分总重学生的意愿，设计真实有趣的情景，解放学生的大脑和双手，激发学生的探究兴趣和求知欲，调动情感，开启智慧，让学生大胆尝试。小学阶段的孩子，抽象思维能力差，但情感丰富、易受周围环境的影响，因此，我们在活动导入环节就可以充分运用语言、实物、音乐等手段，通过场景布置和营造氛围来创设生动真实的情景。
二、立足学生的能力水平，开展小组合作探究
综合实践活动的开展，要为每一个孩子主动探究搭建平台，满足学生的个性要求。众人拾柴火焰高，单个学生的能力毕竟有限，集体的智慧能有效弥补他人的不足。因此，我们在实践活动中，本着充分尊重学生意愿的原则，建议学生自由分组，对于分组不平衡的小组进行微调，保障每一个小组的孩子都有能力完成任务。同时，根据学生的不同能力，教师指导每个小组建立小组制度，明确小组内的分工，为有效的小组合作活动提供保障。
三、评价方式多样化，鼓励学生大胆实践
综合实践活动的评价，基点在于促进学生思维和能力的层级发展，培养心智，激活智慧。它的评价分类有很多，主要以表现性评价为主，评价性工具和手段的开发也一直是许多专家学者的研究课题。在小学阶段，体验是综合实践活动的主要目标。如何激发、维持学生的体验兴趣，并引导学生进行主动参与并形成积极的活动体验，评价是关键因素之一。基于这门课程的特殊性，它的评价更要强调学生的子主评价，评价的过程性和实践性，评价的多样性和发展性，更要强调评价学生在实践活动中的具体表现。因此，教师即时的积极评价和一针见血的点评非常重要，可以及时给学生以鼓励，遇到学生研究方面有偏颇的地方及时点拨。其次，活动中，学生认真聆听其他小组的发言，点评他们设计方案的优缺点，有助于学生相互学习，共同进步。第三，可以在教室里开辟一块评价园地，将小组同学的学习成长展示出来，进行比较，有助于给学生一定的激励和压力。
总之，综合实践活动是开放的，变化无穷的。教师在设计时，应充分考虑学生的特点，设计有序开放的活动主题，让学生在活动中追求知识和智慧的统一，预设和生成的统一，模仿和创新的统一，在实践活动中不断训练自己的思维，构建自己的知识体系，提升自主学习能力。
