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《0-8岁儿童学习环境创设》读书心得

栏目:幼儿园教师读后感
时间:2017-07-20 15:44:36

《《0-8岁儿童学习环境创设》读书心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

阅读了《0-8岁儿童学习环境创设》中的“更换材料,满足儿童变换的发展需求与兴趣”,使我感悟到了许多。文章中之处:“更换材料,应基于对儿童能力与兴趣的观察与评估。如果儿童仍使用某些材料,你应该将这些材料继续留在区域里,不急于更换。这给儿童提供了重复操作的机会,有助于其形成学习概念。”
瑞吉欧学前教育体系认为:“幼儿手工是内在于儿童的一种语言,是儿童自我表达的工具,儿童手工具有其独特的表现方法和形式。”苏霍姆林斯基也指出:“儿童的智慧在他们手指尖上。”因此,形形色色的手工活动,不仅能够给予幼儿充分表达自己的机会,而且也有助于幼儿智力以及能力的发展。
作为一名老师,我根据班上孩子们的年龄特点、孩子们的生活经验等,提供幼儿在日常生活中比较常见的东西作为区域活动的材料,例如:一团毛线、一根稻草等,就可以安抚他们的心,逐步产生对区域游戏活动的认同。就拿主题活动《亲亲一家人》来说吧,在这一主题中,旨在让幼儿理解一家人在一起要和和美美、亲亲热热,快快乐乐的在一起。因此,我先请幼儿与家长一起拍一张全家福,布置在主题墙上,然后在此基础上散发出各种各样的活动版块。
例如:提供给幼儿房间、厨房、卫生间等的轮廓图,以及各种电器、家具的小图片,引导幼儿根据自己的生活经验来布局各个房间,然后根据小班幼儿喜欢涂涂画画的特点,再引导孩子们为各个布局好的房间进行装饰,孩子们在活动中充分发挥了自己的想象力和创造力,布置了各式各样的属于自己的温馨小屋;同时,根据班级特色规划,在美工区,我也为幼儿提供了各种撕贴、剪纸、拓印、泥塑等材料。根据“亲亲一家人”的主旨,泥塑活动,引导幼儿制作蛋糕,并提供给娃娃家,娃娃家里的孩子们就可以模拟过生日的游戏情境。这样,区域与区域之间就有了有效互动,孩子们的游戏兴趣也就提高了。
另外,区域活动最大的优势在于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富的、适合其发展的活动环境。无论是性格活泼还是不善言语的幼儿,在区域活动中都能找到适合的活动形式,自主地交往,充分调动每位幼儿的积极主动性。因此,在投放区域活动材料的时候,教师首先要深入了解幼儿的现有水平和能力,然后再进行分层次地投放材料。这样,班里的每个孩子们就都能够得到发展。例如:益智区中的按照规律排序,能力强一些的幼儿,我为他们提供三个和四个图片的排序,能力弱一些的幼儿,为他们提供一个和两个图片的排序。这样,孩子们在益智区中,都能够根据自己的能力进行有效操作。
随着各个主题活动的开展,我们的区域活动也会顺应主题的变化而开展,区域活动的材料也随之而递进,让孩子们能在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动地学习,是区域活动材料投放的重要依据。
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