《幸福源于热爱——读《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市经贸小学 傅秋红，前两年，郭思乐教授的《教育激扬生命》和《天纵之教》已经在我的教育生命里注入了“生本”的元素。这个暑假，荆志强老师的《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》又让我清晰地看到了“生本”教育的幸福源泉。这本书中的一张张图片让我如临荆志强老师的报告、课堂、讲座等多种形式的生本教育现场，一个个生动的案例、一张张严谨的图表、一句句感人的倾诉，让我看到生本教育的理念和模式越来越明朗，它也被越来越多的人接受，就如夏花般在全国各地烂漫地绽放开来。荆志强老师的智者之爱带给了学生学习的幸福感，同时也收获了教育者自身的幸福，就如他在书中朴实真诚的诉说：“原来书可以这样教，生活可以这样美好。”教育者的幸福感表露无遗。教师大部分的生命在教育中度过，如果能感受到教育的幸福，这样的人生该是多么美好呀！ 看荆志强老师的《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》不难发现，他之所以教书教得这么幸福，正是因为他怀有对“老师”的深深的爱。真正热爱教育的人，都会清楚自己的教都是因学生的需要。学生哪里弄不懂，我们细心地讲解；学生什么时候有了烦恼，我们会耐心地开导。老师的储备就是在学生需要的时候开闸。本着学生的发展做教育，学生的点滴都会是老师的幸福。荆志强老师把课堂还给学生，小组合作学习方式让孩子们学得欢天喜地，这种教学带来的好成绩也让家长们欣慰不已，他自己也收获了教育者的幸福。都说老师的工作很特别，因为他的教育对象是人。正因为有这样的特别之处，老师如若真爱教育，怎能以人为本？斯霞老师也一直“把学生当作自己的孩子一样来看待”，就是因为她并不是把学生当成“工作对象”，而是立足“人”的本位，且是把这些个人当成自己的孩子来爱，她的“童心母爱”被世人所肯定，她自己也成为了一代师表楷模。当老师一路引领，看着学生成长，看着他们或悲或喜，看着他们知识在丰盈，体格变强壮，智慧渐开启，这种关注与陪伴，对老师来说何尝不是一种幸福。因为热爱，老师便立足于学生本位，品尝着学生成长的幸福。
夸美纽斯说过：只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。这样说来，老师的责任真是重极了。我们不能把人教成了别的，那么我们必须找到合适的教育来给学生。老师就要理清自己的教育思路，不是仅仅喊一下不做教书匠的口号，而要真真切切地想明白教育的目标和方法，要了解学生。生本教育摆脱了传统教育视学生为“一张白纸”的看法，“相信儿童具有学习的本能”。如果我们追溯一下这种教育理念的革新从何而来，相信会是“热爱”所致。荆志强老师在书中提到2008年2月14日在丹阳六中的教师沙龙，老师们对“生本”的咨询与质疑十分热烈，火药味也相当浓烈。那时，他们还不确定新的理念的正确性，担心不合适的教育影响学生的顺利成长。这种想象折射的是老师们对学生的热爱，对教育的真挚。最终，学生的真情流露打动了与会人员，“生本课堂”是得到专家理论的支持的。人们往往会习惯于某种想法或做法，但时间会改变许多东西，老师教书也需要不断地随着历史的发展作相应的调整，不断地寻找合适的内容与方式帮助学生成长。因为热爱，老师便革新教育理念，品尝着合理育人的幸福。
爱学生，老师不仅要想明白，还要敢“作为”。卢梭说过：凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。老师有爱，才会关注学生各方面的发展是不是顺利健康，才会不断地革新教学去满足学生的学习需求。荆志强老师爱学生、爱教育，才会敏锐地察觉“黑板上养鱼”是不行的，他把学生安排在鱼塘边教养鱼。他的个性化教学教会了学生很多在黑板上学不到的东西。换句话说，他要比在黑板上养鱼的老师教给学生的多得多。“在做中学，在学中教，教学合一”，这样的课堂上学生学得多带劲，这样的教学多自然。我想到我们打破常规引入课外阅读来丰富学生的阅读积累，看到我们学校的科学老师把学生带到自己在校园里种的油菜地里研究花粉，看到孩子们围着外籍教师学英语，这些教学无不因为热爱，因为我们知道学生需要这样的学习。当时荆志强老师想到“要改变”，我们也会在教育过程中遇到“这样不行”的情况，当这种情况出现时，老师就要想办法寻找可行的途径和方法。因为热爱，老师便乐于创造，品尝着个性教育的幸福。
荆志强老师说：“门人知己即恩人，让我们追随着郭教授的梦想，真正做到让孩子们把学习变成自己的心仪和魂梦”，也让我追随着荆志强这位幸福老师的脚步，做一个有梦的幸福老师。
