《读《老师,请让我画完好吗?》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教师开展大班的美术活动“滴水成画”活动进入操作环节,孩子们非常投入,叽叽喳喳地和好朋友说着自己的印染作品,用画笔勾画出一个个充满活力的形象。其中有两个小朋友也在思考着他们的作品,不过他们的速度要比别人慢,别组快勾画满了,他们才勾画一个。一个小朋友催到:“你快点画啊,不然让我来画。”另一个孩子说道:“不要催我,让我慢慢想。我觉得这儿是个松鼠,看,这是头、身体、大尾巴。”两个孩子边说边慢慢画着,画纸上的形象越来越丰富。
开始展示了,其他孩子都将作品放到了展览区,贝贝催促道:“大伟,可以了,我们也去展览吧。”大伟摇摇头说道:“这儿我还没想好呢。”老师说道:“把你们的作品送来给大家欣赏吧。”大伟犹豫着站在原地,贝贝则拿着画送到了展览区。教师请大伟坐好,大伟说道:“我的画还没有画好,不能展览。”老师说:“没关系,你们的画面很丰富。你去介绍一下,待会儿再画。”等轮到大伟介绍时,他则上前拿下自己的画对老师说道:“老师,请让我画完好吗?”老师纠结了一会儿,决定还是同意了大伟的要求。
活动结束了,孩子们都拥到大伟身边,他则眉飞色舞的讲述着自己的创作设想。
教学过程是一个渐进的、多层次的推进过程,是一个生态变化的过程,受制于许多难以预料的变数。在这些变数前,教师应该怎么做?这个故事中的老师在矛盾前选择了站在孩子的角度去思考,尊重孩子的意愿让孩子继续创作。活动后发现,孩子得到了当前最适宜的发展。在教学的活动中,孩子是学习的主人,而不是教师完成教学任务的服从者。