《观察—记录--—解读—反思《回到基本元素去》读后感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
本书从贯彻《纲要》的实践入手,强调以基本元素为落实《纲要》精神的切入点,总结归纳了贯彻《纲要》的几大基本元素,《纲要》指出:家庭式幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重。平等,合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与、并积极支持,帮助家长提高教育能力书中还提到,一个良好的教师应具备以下最基本的素质:职业使命感,对儿童的喜爱和关心,高度的责任感,道义上的直觉能力,自我批评的开放性,智慧的成熟性,对儿童主体性的机智的敏感性,阐释的智力,对儿童需求的教育学的理解力,与儿童相处时处理突发事件的果断性,探求世界奥妙的激情,坚定的道德观,对世界的某种洞察力,面对危机时刻乐观向上,最后,幽默与朝气蓬勃也很重要
在书中一位高老师写到“以记录为反思教学的工具,协同幼儿以自己的方式学习”。以记录为反思教学的工具,是在教学实践中,站在建构主义的立场,观察和记录幼儿的行为,通过重温与对话的方式,解读儿童的学习,从而是教师懂得如何去关注孩子,并促使教师整合和丰富自己的经验,使儿童的学习看得见。观察记录我们平时也在写,但是怎样记录孩子有价值的内容呢?在小朋友开展区域活动时,我也拿着笔和纸在记录,但是记录的只是幼儿的名字和几个简单的符号。往往在写反思时,对自己的记录不是很明确,很难进行深刻地反思。和高老师的表格式观察记录一样,表格上的钩钩叉叉没有实际意义。但是这位老师以“观察—记录—解读—反思”的方式来观察幼儿却受到了很好的效果。而且也证明这种方式记录、反思的效果非常好。观察需要对幼儿活动过程和行为细节的关注,而不是机械的符号记录。这样的反思、记录能使教师对幼儿额行为理解与分析,关注幼儿行为背后蕴含的发展状态,对教育环境的适宜性进行反思。高老师的这种做法非常值得我学习。在今后的教育、借鉴教学中,我也可以这种“观察—记录—解读—反思”去了解幼儿的学习。
这本书,以一种独特的现象学研究方法,以大量的教师、家长和幼儿的生活和学习经历为案例,从实际情境中探讨教育学的问题,为理性的教育学注入了丰富的情感,许多观点都令人耳目一新,实在是一本值得仔细品位的好书