《善于纪录，善于反思---《回到基本元素去》的读后感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今年幼儿园为我们老师特特定了《回到基本元素去》的上下册书，当时我看到封面就捐的很没有意思，也就没有去翻阅过，更别说看了。可是最近幼儿园让我们写这本书的读后感，为了命令我就回到家，看是翻阅这本书。开始看的时候觉的很没有意思， 更别说有什么感触了，可是不看怎么写读后感啊，所以又看起来，可是看着看着自己已经看了半本了，自然的也就有了一些想法。
这本书是由华东 师范大学教授李季湄主编，系教育部“十五”重点课题“贯彻《纲要》行动计划”研究成果的总结。
这本书总结归纳了贯彻《纲要》的几大基本元素，并按领域分为走进新《纲要》、幼儿园管理、师幼互动、区域与环境创设、家园共育与园本教研等内容，书中提到了许多的经验，细读这本书，从中可以获得幼儿教育中许多真实性的东西。
我就怀着一种好奇的心情读了起来我记得在书中一位高老师写到“以记录为反思教学的工具，协同幼儿以自己的方式学习”。以记录为反思教学的工具，是在教学实践中，站在建构主义的立场，观察和记录幼儿的行为，通过重温与对话的方式，解读儿童的学习，从而是教师懂得如何去关注孩子，并促使教师整合和丰富自己的经验，使儿童的学习看得见。在幼儿园里我们也不断的观察孩子也不淡的去想知道他们想要什么，想做什么，在小朋友开展活动时，有时我也赶紧的抓拍下来，但是记录的只是幼儿的名字和几个简单的镜头。
往往在写反思时，对自己的记录不是很明确，很难进行深刻地反思。和高老师的表格式观察记录一样，表格上的钩钩叉叉没有实际意义。但是这位老师以“观察—记录—解读—反思”的方式来观察幼儿却受到了很好的效果。而且也证明这种方式记录、反思的效果非常好。观察需要对幼儿活动过程和行为细节的关注，而不是机械的符号记录。这样的反思、记录能使教师得到很大的帮助。高老师的这种做法非常值得我学习。在今后的教育、借鉴教学中，我也可以这种“观察—记录—解读—反思”去了解幼儿的学习。
另外，高老师利用幼儿同伴间的互助方式帮助幼儿学习的方法也是值得我们学习的。在适宜的环境中，幼儿会自发地开启同伴间的互助，这种同伴间的互助能，能有效地促进幼儿的学习。通过材料进行学习也是幼儿学习的重要方式。教师对学习材料的投放会直接影响幼儿的学习。案例中幼儿玩拼图遇到了困难，高老师就想到在拼图上画提示线。有的幼儿不会玩拼图，这种情况我也遇到过，为什么我就没有想到用这种方法呢？幼儿教师还是要做有心人，不但要认真观察，仔细记录，更要根据幼儿的学习情况进行深刻反思，不但要剖析原因，更要找到解决的方法。
这本书，以一种独特的现象学研究方法，以大量的教师、家长和幼儿的生活和学习经历为案例，从实际情境中探讨教育学的问题，为理性的教育学注入了丰富的情感，许多观点都令人耳目一新，实在是一本值得仔细品位的好书。
