《有计划的参与户外游戏——《读0——8岁儿童学习环境创设》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 高建红，《读0——8岁儿童学习环境创设》书中提到“保护儿童进行户外游戏的权利”，“户外游戏对儿童发展的促进作用”。在幼儿的日常课程，多让孩子到户外活动，尤其重要。 我带孩子户外游戏时，关注让孩子进行有计划的探索，通过灵活多样的记录让孩子们获得发展。《指南》中指出：“和幼儿共同制定调查计划，……和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划。”幼儿用箭头等符号记录，是一种更具个性化的记录方式，它不仅提高了幼儿探索计划性，也提高了幼儿学习能力。
第一，计划在前。当幼儿确定观察对象进行记录时，记什么？什么时间记？怎样记？这些都是需要思考的问题。一开始需要老师的指导和提醒，当幼儿有了对观察对象的第一次记录后，会对观察对象更加关注，接着观察进行第二次记录，这提高了观察记录的计划性。
第二，灵活多样。符号记录时，允许并鼓励幼儿用不同符号来记录。有的用简单标记，如：箭头、打钩、打叉、笑脸等，有的用写生简笔画，还有的用个性化符号，如：数字，颜色，线条等。幼儿大胆想出各种不同符号记录，提高了记录能力。
第三，互动分享。符号记录前、中、后都是幼儿互动分享的好时光。记录前，幼儿互相讨论观察对象的特征，明确自己记录重点。如：记录“有字的种子”，有的记录种子生活环境，水、泥土、沙，有的记录种子发芽生长。
记录中，幼儿关注观察对象的变化，互相交流细微发现，并互相提醒记录。如：叶子上真的有字！怎么只有一片叶子有字？记录后，老师把记录呈现在“记录墙”上，让幼儿随时翻看交流。幼儿和幼儿、幼儿和记录之间进行着互动分享。
