《读《早期科学、设计与技术能力的培养》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在引子孩子身边的科学技术这一节中说到:“设计与技术”教学的一般目的及规定,最早体现于英国“国家课程”,但“早期科学、设计与技术能力的培养”也是上海市重点学科“学前教育学”项目,而且这一主题词的发明意在强调发展儿童的实践能力,无论是科学教育还是设计与技术教育,其重点均应放在实践能力的开发上,且早在1829年,福禄倍尔就曾建议幼儿每天应花费一个下午的时间用于手工制作,包括制作木制厨房器具、编织和用纸板制作星星、车轮、箱子、套餐巾用的小环、灯帘。他还建议,可以鼓励儿童学会如何把木头削成船、风车的形状,用黏土和具有弹性的金属丝来制作模型。对福禄倍尔来说,手工方面的教育有益于儿童各方面的发展。那面对这些,我们应该怎么做呢?我想我们虽然不能给幼儿提供那么多的
科学探索的材料,但我们可以给幼儿提供更多的支持,并用自己的亲身行动去作示范,去与幼儿一起讨论怎样才是科学的观察事物,并且我们所提供的所有类型的研究、设计和制作活动,都要做到以这种方式与幼儿的能力相匹配。
所以,我们还是应该结合每个班幼儿的实际情况,给幼儿提供一切动手操作的机会,比如:每天留一些时间给幼儿搭积木,可以根据主题活动的内容来规定搭建的主题,如在《红彤彤的年》中可以请幼儿搭建一些喜庆的灯笼、鞭炮、烟花等;可以根据班级特色,请幼儿在餐后用橡皮泥捏塑一些蔬菜、请幼儿通过互相学习、熟能生巧的方法来提高折剪五角星的能力等;可以请幼儿在区域活动中制作一些像框、头饰等;在科学桌游戏中进行一系列的科学探索与观察记录;照顾、观察、记录自然角的动植物等等,让幼儿尽可能多的不断实践,不断探索,那么幼儿早期科学、设计与技术能力一定也会不断提高。