《《理想的教学点子》之“100个小组活动经验”》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
书中说到：抗拒为孩子代劳的冲动，鼓励孩子自己做，或指点他请别的孩子帮忙。善意的大人常因问太多的问题而干扰了孩子的活动。成人的目的也许是想获得孩子对某些事物了解程度的信息，但孩子感受到的却可能是问题问得不是时候，以及不受欢迎的干扰。例如：在混和颜色活动中，成人可能因问话而打断了孩子的探索：“你纸上的紫色是什么颜色做成的？”（虽然孩子目前正在使用红色和蓝色）而在高瞻教学法中，我们建议老师经常要自己设限，避免询问孩子问题，因为我们相信对孩子而言，最相关的问题是他们问自己的那些问题。高瞻教学的老师虽然不提问题，但经常做出与孩子活动相关的认可性的陈述。有时候孩子偶尔会停下来思考问题，老师在这种情况下提出问题来挑战孩子的思考也是适当的。
这使我想到了我们开展的相类似的科学活动“和颜色宝宝做游戏”，不过在我们的活动中我们使用了记录单，可以很清楚的呈现出孩子是用哪两种颜色变成了另外的一种颜色。但是在上面的例子中，没有使用记录单，所以在孩子探索的时候老师提问：纸上的紫色是什么颜色做成的？我想目的就是想了解孩子的实验过程，但这样的确是会影响孩子的思考、探索。所以我们在平时的活动中也要重视这个问题，要谨慎的问孩子问题，以免打扰到孩子。
同时在这个过程中，当我看到有的孩子不能按照实验的步骤来实验、记录时，我虽然有时会请孩子自己去观察一下别人是怎么做的，然后自己再来实验，但有时也会拿过孩子手中实验的材料，给孩子再演示一遍，这样的话，我觉得我的“设限”没有做好，虽然有些孩子的能力可能相对比较弱，但的确应该像上面所说的那样，要抗拒为孩子代劳的冲动，要注重让孩子以自己的方式自主的去探索材料，比如老师可以多准备一些材料，让幼儿多次的探索，或是老师利用自己新的材料来引导幼儿，让幼儿自己从中悟出方法、体验探索的快乐，千万不能怕孩子不行而代劳。
