《润物细无声——读《教育的智慧》》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
读完李镇西老师的《教育的智慧》一书，让我思虑良久：什么才是高效的课堂和有效的教育？李镇西老师在书中给我们很好地进行了诠释。什么是好课堂？在以往的学习中，我们也接触了很多关于好课堂的文章，了解了关于“好课堂”的标准或特征，比如翟晋云老师的“什么样的课才是真正的好课”已经从不同的方面向我们详细介绍了何为好课？这些概括丰富了我们对好课堂的理解。而我更欣赏李镇西老师给我们提供的一个最为朴素的解释：所谓“好课堂”，就是“有趣”加“有效”。 简单的四个字，却意味深长。
“有趣，就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得时间过得很快，下课后盼着第二天再听这位老师的课。”是呀，特别是我们幼儿园教育，对于小年龄的幼儿，如果一节课无趣，孩子便没有参与的兴趣。那如何才能使课堂达到“有趣”呢？李镇西老师也为我们例举了很多方式：比如教师语言的诙谐风趣，让课堂妙趣横生；又如将知识和孩子的生活相联系，让孩子们觉得学知识其实就是生活的再现与提升；引导孩子们在活动中进行讨论，让孩子们在相互的思想碰撞中得到发展……这些都能让孩子感到课堂有趣，因而全身心地投入。除了李镇西老师例举的这些，我认为，我们还可以做的是“选材”，我们幼儿园的课程不像小学，预设的比较少，因而，可以根据孩子年龄特点和兴趣、已有经验来选择活动内容，孩子感兴趣的活动，当然会是“有趣的”；其次，活动中以游戏形式让孩子们在无形中学习，即所谓的“玩中学”。
“有效，就是教师完成了教学任务， 而学生们有成果——无论知识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。” 我们的课堂教学就是要让孩子得到真切的发展，必然要恒定其效果。因此有趣，是手段；有效，是目的。那如何才能达到“有效”？相信每一位老师都有自己独特的方法和途径，但我认为其中最重要的一点，也是李镇西老师所说的：把教师“教”的过程转变为孩子“学”的过程，而所谓“幼儿‘学’的过程”，应该是师生、生生彼此互相讲解知识的过程。因为最好的学习，就是给别人讲，这是个常识。多年来我们常常把这个常识给忘记了，不停地给孩子讲，却不让他们讲的机会。就说我们的语言活动，当我们抛出一个问题，但孩子回答不上来时，我们有的老师便急于活动的流程，不停地讲，从而剥夺了孩子语言发展的机会。因而，我觉得，不管什么活动，我们要相信孩子，适当得等待，会有意想不到的效果！
李镇西老师再说到的“好教育”？便是顺着“好课堂”的标准进行的诠释：所谓“好教育”，就是“既有意义，又有意思”的教育，十分浅显易懂。李老师说的“有意义”，是站在我们教育者的角度说的：也便是我们进行教育的责任、使命、理想，我们的教育目的，我们所要传递给孩子的一切……“有意思”，是站在孩子们的角度说的：情趣，浪漫，好玩儿，妙趣横生，其乐融融，心花怒放，欢呼雀跃，心灵激荡，泪流满面……
而我们今天的教育往往注重的是“意义”过多而“意思”不足。也就是说，我们的教育还是说教比较多，而符合孩子心理的趣味不够。所以，文章中，李镇西老师也进行了呼吁“请给教育多一些意思！”既有“意义”又有“意思”的教育，才是完整而完美的教育。
所以我们要探索的是如何让教育“有意思”？其实就是苏霍姆林斯基所提倡的，让教育的痕迹尽可能淡化：“在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。”印象深刻的就是马建宁老师的绘本教学，活动中，马老师就像一位奶奶在给自己的孙儿孙女讲故事，那么得自然，那么得亲切，让人感受不到这是在进行教学活动。孩子们也是乐在其中，潜移默化、无拘无束地积极参与着活动，寓教育与无形……
这便是教育的艺术，教育的最高境界了吧！因此，好的教育、好的课堂，便是将教育的意图隐蔽得越好，教育效果就越佳——不动声色，不知不觉，了无痕迹，天衣无缝、润物无声，潜移默化……
