《用心聆听孩子的心之语——读《听那成长的拔节声》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
对话,是灵感的相互交织,是思维的彼此碰撞吗,也是个人才情的无限涌动。对话时,对话的双方或多方共同思考,共享关心,共分焦虑,进而形成合作的关系。教师在自己的专业成长过程中,与他人进行对话不仅是增进彼此了解的重要方式,也是个体专业成长的催化剂。促进教师专业成长的对话不仅包括教师同伴间的对话,还包括教师与自己的对话,以及教师与儿童的对话。其中,教师与儿童的对话最有趣、最有意义。但是,在平时的工作中,很多老师打着工作忙的口号,忽视了和孩子之间的交流,却没有发现这一做法所带来的隐患:不能发现孩子真正的想法,不能与孩子共享生活的快乐,不能走进你孩子的心灵,最终拉远了与孩子之间的距离。其实,曾经我也是其中的一员,但是和搭班老师的一次对话却让我彻底改变了这一做法。还记得,有一次搭班老师笑着对我说:“小益告诉我,有一次,妈妈买了一个菠萝,但是没有削皮,小益就说没有关系,我钻到菠萝里面直接吃就可以了!”说完,我直笑。类似这样的童言趣事,搭班老师与我分享了不少,也使我吃惊于孩子原来如此愿意与老师分享他们的生活。但是,在这背后,我也在反思:为什么我没有听到小益这样对我说呢?其实,就是我没有给孩子提供一个机会、创设一个氛围来聆听孩子心灵的话语。
从此之后,我也开始了我的改变之旅。我会主动、耐心地和平时不爱说话的洁洁聊聊天,问问她对别人构建的积木的看法;会在全班孩子面前开展一个“说说我的趣事”的活动,孩子们面对这一话题,个个争相诉说,连平时从不回答问题的丹丹也来和我们讲述了她的趣事,她说:“有一天,妈妈要带我去旅游,妈妈就问我要做哪辆车,我就回答到:我不要做车子,只要摘片树叶,然后风一吹,要去哪里就能去哪里了。”我们听了,都为她的奇思妙想鼓起掌来。我也在心底为我初试牛刀的成功所庆幸。就这样,慢慢地,孩子们也愿意主动来和我说说她们的快乐与忧伤了。只听小涵说:“老师,因为妈妈有事情要做,我就不能去旅游了,真难过!”小柳说:“老师,他们都叫我大哥,哈哈哈!”……终于有一天,小益也来和我讲了那件趣事,我真是感到惊喜万分!
就这样,在我的努力下,我渐渐走进了孩子的心灵,与他们之间的距离越来越近,也深深感受到了:儿童有着自己的心灵世界和独特的表达方式,他们喜欢在学习活动中发出各种“声音”,并期望得到教师的回应,教师要善于在“声音”中发现真实的儿童。教师要为儿童创造发出真实“声音”的环境和条件,让孩子带着自己的兴趣、需要与教师对话,教师也不要再把自己的意志强加于幼儿,这样才能成为儿童自然和谐的对话伙伴,从而成为孩子真正的朋友!