《《课程与教师》后随感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
学习《课程与教师》一书，特别是为了提高教师的实践性学识-------开展教学的临床研究一章，感受深刻，书中作者以四个大点：一是以“参与观察法”为出发点。二是着眼于教师的“实践性学识”。三是提高实践性见解与学识的案例研究。四是为了培育专业知识来阐述。其中教师的“实践性学识”显示出不同与研究者的“理论性学识”的若干不同性质，需要留意。其一，由于教师的“实践性学识”是依存于限语脉的经验性知识，比之研究着的“理论性学识”，缺乏严密性与普适性。不过，却是异常丰富生动、充满弹性性的功能性知识。其二，教师的“实践性学识”是特定的教师，在特定的课堂，一特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识，是作为“案例知识”加以积累、传承的。其三教师的“实践性学识”具有不能还原于个别的专业领域的综合性，而且具有有意识地整合了的知识之性质，旨在发现与解决理论上尚不确定的未知问题。其四，教师的“实践性学识”不仅是意识化、显性化了的知识，而且也包含了无意识地运用的“默会知识”在发挥作用。其五：教师的“实践性学识”具有个人性质，是基于每一个教师的个性经验与反思而形成起来的，这种经验的传承也是以接受者的实践经验的成熟作为基础的。书中课程的部分叫人难忘的部分对课程是经验的厘定，由传递中心课程发展到对话中心课程的转型。作者在书中要传达的主要信息就是课程话语的变革。我们不难发现，教育大家的伟大之处在于他们如此的尊重儿童，尊重未成年状态，尊重儿童的生命法则。只有教师尊重儿童尊严时，才能创造一种更和谐的教育氛围和环境，保证儿童选择的机会。在受到充分尊重的条件下，儿童自身创造与发展所包含的丰富的可能性才得以实现，最终成为独立的自觉的理性的人。反思文化，反思我们的教育理念，做清醒的反思者，使我们改变不良教育的措施，我们都应该努力自觉的使自己的言行离理想的教育境界更近些，做一个对得起孩子，让家长放心的好老师。
