《教师形象的转换——读《课程与教师》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
书中第二篇，教师形象的转换——为了提高教师的实践性学识一章中说道“在美国律师的培养中，熟悉书本电话簿之多的判例被组织在课程之中，然而，在教师的案例研究中，不存在必须之典型范例的案例，精通大量的案例之后，并不能保障教师实践能力的提高，其实，在教师进行教学临床研究中，重要的不是精通大量的案例，而在于精通诊断、评析案例的方式和方法。在教学的临床研究的场合，大量地研究他人的时间案例也是重要的，此外，反思性地研究自身的案例往往也是有效的。”这个学期我们的角色游戏观察记录表有一些改变，分为“观察实录”“行为分析”“我的思考”这三大块。观察实录：李子萱是欢欢家的妈妈，她来到医院挂好妈妈的项链，就拿着奶瓶走到小床边抱起宝宝，喂奶给她吃。喂好奶后，她抱着宝宝去了超市，买了虾和蘑菇。然后又去点心店买了一个包子就回家了。回到家后，她将宝宝交给奶奶常煜源，她说：“我要做饭，你抱一会儿宝宝。”奶奶点点头答应了。妈妈先将虾和蘑菇洗了一下放到锅里，用杯子往锅里加了些水，打开煤气灶，然后用勺子在锅里搅拌。过了一会儿，她将锅里的食物放到碗里，她把碗放到桌上说：“吃饭啦！”爷爷出去了还没有回来，奶奶和爸爸放下手里的东西一起吃了起来。大家吃完饭后，妈妈将窗户关上，一边将宝宝放到床上一边说：“天黑了，宝宝要睡觉了。”奶奶说：“吃点奶，睡觉了。”边说边拿着奶瓶给躺在床上的宝宝吃……行为分析：小班的孩子很喜欢玩娃娃家游戏，在日常生活中李子萱就喜欢与同伴交往。在这次的娃娃家游戏中，她有较强的角色意识，能和妈妈常煜源进行简单的分工，有了初步的合作意识。指南社会领域第三条目标中说道“3-4岁能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。”“喜欢承担一些小任务。”在今天的活动中，李子萱小朋友能积极地承担照顾娃娃、买菜、煮饭等事情，并能较好地运用各种材料进行游戏。从这次游戏中可以看出她有自尊、自信、自主的表现，能和同伴友好地相处，在合作方面的能力较强，超过了3-4岁孩子的平均水平。
我的思考：从观察到的游戏过程来看，李子萱对妈妈这个角色经验是比较丰富的，可以请她来讲述自己的游戏过程，将她的游戏经验分享给其他小朋友，让其他小朋友也知道妈妈可以做些什么事情，如何照顾娃娃等。游戏中的材料投放比较有效，如妈妈的项链、奶奶的包包、爸爸的领带、爷爷的眼镜，都能帮助幼儿进行角色定位，增强他们的角色意识。有白天黑夜之分的窗户比较适合小班幼儿的游戏，有隐形的指导作用，能帮助他们区分白天和夜晚，丰富游戏的内容。在娃娃家还有一些材料，如洗衣机、娃娃的洗澡盆，砧板等，在今天的游戏中幼儿都没有用到，在以后的游戏中可以提醒他们使用。
从这本书的理论知识来看，现在的观察记录更有利于教师提高诊断、评析幼儿游戏的能力，有助于教师提高指导角色游戏的能力。
