《教师的话语也是决定课堂空间的要素——读《课程与教师》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
书中第二篇，教师形象的转换——教学研究的诱惑一章中说道“教师的话语也是决定课堂空间的要素。以精心选择的词汇、抑扬顿挫的语调交谈是不用说的，口人心悬的话语也是重要的。一般来说，教师面对‘大家’发言，但在教师里并不存在‘大家’，存在的是一个个拥有固定名字的个人。即便面对整个班级交谈，重要的也不是默然地同‘大家；交谈，而总是针对特定的谁进行交谈，表述态度和交换眼神，来斟酌话语的。”作者做过一个调查，是关于初任教师和推进创造性实践的资深教师的，通过对比观察大量两者的录像，作者发现，两者在课堂氛围、教学的节奏和对师生动作的看法与感受存在很大的差异。新教师对孩子的发言含义的理解大多朦朦胧胧，而创造性实践的资深教师对课堂氛围与儿童的动作及话语的变化及其敏感。新教师的教学集中在活动的内容上，而创造性实践的资深教师把课堂看做是活的，有生命的，并全身心地参与，使课堂时刻处于变化状态的结构。
除了教师自身的语言和动作外，还可以从改变教室的物理环境着手创造富有弹性的课堂教学。在平时的教学中，我们可以坐在和儿童一样的桌椅上，和儿童平等的进行沟通。可以改变课座椅的排列，如马蹄形、大圆形、秧田形等。教学的形式可以有小组合作、个人学习、学习结果的发表和讨论等。可以在教室里提供大量的教材和资料，让幼儿在集体活动之余能和同伴一起学习游戏。还可以发动家长资源，收集图书、资料、文具等放在教室中让幼儿自主管理和使用。从创造弹性的课堂到丰富幼儿的一日生活。
