《教师专业如何体现——读《课程与教师》后感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
陆永芬，如何当老师？这是我们在师范期间就在思考与学习的问题。在师范期间，可能更多接触的是冠冕堂皇、高大上的一些理由。教师是否是一个特定的专业，特别是幼儿园教师是否能作为一个专门的专业，这是近几年学者们、杂志上讨论的热点。好像结论是肯定的，于是我们被冠以要用专业的方式来从事自己的职业。但是，从佐藤学教授的阐述中可以发现，其实“是否”专业的问题，是没有一个定论的。也让我认识到，许多的教育问题，是没有固定的方法的。教无定法，适合孩子A的方法，并不适合孩子B，就是这个道理。教育的问题，永远只是一个变化的、调整的过程。生活中我们可以看到，一个家庭几个孩子，不是个个都成功。照理说。家长的教育方式是差不多的，为什么的有的孩子成才，有的孩子平庸。当前国际诸多研究表明，现在决定幼儿园教育质量的因素并不完全取决于我们所采用的教学课程模式，每一种课程模式都有它自己的优点和不足。实际上，现在确认的能明显影响教学质量的敏感因素有不少，如教师的专业化水平、教学模式、硬件设施、幼儿园师生比等。从大量的实践研究来看，真正最能影响教学质量的因素是教师，自国内幼儿教育引进竞争机制以来，幼儿园之间、公办园与民办园之间最大的竞争也主要表现在教师的竞争上。而教师之间的竞争、教师之间的素质差异最大的则表现于教师的专业化水平。
佐藤学在书中说：教师事实上处于“外行”与“专家”之间，而绝不是专家。不能同儿童一体化的教师将会被敬而远之；而同儿童一体化的教师也将得不到信用。难道教师不是仗着权威和权力，借“读书”来压制、窒息儿童吗？
我国的幼教专家也经常提到幼儿教师专业性的问题。冯晓霞教授也指出：教师要有“专业自主”的外界环境和自身能力——能够运用专业知识独立判断、决策。在这个方面，我们却是存在缺陷的。在我国很多地方，任何人都可以办幼儿园，很多地方幼儿教育“正规军”办不过“杂牌军”，甚至有些地方把开办幼儿园作为下岗职工再就业的一个先进经验进行推广，这让社会怎么能相信我们是一支专业的教学队伍？相信国家对幼教的重视，将逐步改变这样的状态。
华爱华教授多次在讲座中提到：幼儿教师想要得到更多的尊重与专业的认可，你就必须在对待幼儿的教育方面表现出不同于普通人的专业化的判断与处理的方法。比如，对待孩子搭积木。家长看到的是孩子在安静地玩、或是看图纸玩。我们幼儿教师则能从孩子搭积木的行为中判断孩子在建构方面的水平：垒高、延长、架空……判断孩子注意力集中的水平等等。
作为一线的教师，我们能做的，就是努力提高自己的专业水平。显示出自己与非专业人士的区别。这是方方面面的。需要不断的学习、实践、思考与提高。
