《读《做一个学生喜欢的老师》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
于老师在本书中提到了叶圣陶先生的一段话,让我受益匪浅,“教师不只是传授知识的,如果一位数学教师不仅教学生数学,还能给学生以良好的思想影响和性情的感染,而其他学科教师皆能这样,那么学生才能成为‘健全的人’”,作为一名刚步入校园的特教老师,我感想颇深,如何进行有效教学以及如何培养听障生拥有健全的人格,是需要我静下心来思考的。初次接触手语教学,并且是高中内容,让我压力倍增;我把每一位学生当成我的手语老师,在每次备完课后,“请教”学生们来教我关键词句的手语,在整个过程中,我的手语得到了进步,和学生的关系也更近了一步,学生们从一开始的戒备心理状态到主动邀请我参加生日聚会、元旦晚会,这让我意识到,他们已经接纳了我,我也向“做一个学生喜欢的老师”迈近了一步;此外,听障生抽象思维能力较弱,加之我班学生基础较薄弱,如何把复杂抽象的集合、函数等问题简单化,变成他们更容易理解的形式,我下了一番功夫,为后进生制作口算题卡,分层辅导;将相关公式进行整理、归纳,让学生联想记忆;课上课下采取“生帮生”的学习模式,使他们用自己更容易理解的手语方式、思维方法来互相影响、共同进步...我需要做的就是引导、鼓励、尊重、宽容(指鼓励他们不要惧怕犯错)以及反思.
在教学过程中,我也发现了自己的一些心理变化。面对这些特殊的孩子难免产生过多的同情心,也会不合时宜的心软,可是我深知,同情心一旦和教学有了关联,很容易让学生模糊了是非对错的界限,在学生犯错的时候及时指正,发现他们有偷懒、作弊现象时及时批评教育,以平常心态对待他们的问题,或许是对他们最大的帮助;同情心到平常心的转变,也让我的教学步入了正轨。此外,班级学生较少,我可以观察到每一位学生的学习状况并及时分析、给予指导,尽量做到于永正老师在书中提到的“让每个学生都感到我喜欢他”,这样一来,学生愿意亲近自己、亲近数学,课堂教学也就更好开展;在关注群体的同时我也注意到关注个体的成长发展,面对班里自卑消极的学生A我会经常在课堂上对他进行提问,多次变换方式鼓励他,同时开导他多与班上的同学交流互动;面对容易自满骄傲的学生B我会时常出些难题给他解决,让他意识到学海无涯的道理;面对容易急躁,有抄袭作业嫌疑的学生C我会常常把他喊到台前来板书,让他体会独立克服难题的成就感...正如书中第六章提到的,”教学艺术的本质,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。
特教之路还很长,我要把于先生的为师之道放在心上,用积极努力的态度和一颗真挚纯粹的心来为自己续航。期待一个不断进步的自己。