《3-6岁儿童学习与发展指南》第二章(语言)读书笔记可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我惊讶的是孩子们主动要求创编新的故事,并用自己喜欢的语言方式去表达新的故事内容,能力强的孩子可以通过表情、动作和抑扬顿挫的声音表达创编故事中的情绪情感和内容。就连我们老师们都被吸引入其中。真是让我更加坚定了绘本、故事对孩子语言能力发展的研究……在平时的集体教育活动当中,孩子们最喜欢的就是语言领域相关的课程了,孩子们有了一定的基础能力之后,能够根据学习的内容举一反三,有时活活一节故事课或综合科,愣是成了班级里的辩论会,双方都有理有据、谁都不甘示弱。集体教学活动最后环节结束时,孩子们总能用自己喜欢的方式呈现自己对本节课的成果。有绘画、作品粘贴、表演等等……为了满足孩子们的自主活动、自主选择。我们为孩子们提供了完全自主的平台,比如:建立好各个区域的规则,布置好每个区域的环境创设,填充好每个区域需要用的材料(材料一定要满足孩子的发展需求,并能达到安全、丰富、多样的要求)孩子们就能在自己发展的需要当中,自主选择、合作、探究秘密。每一次的成果展示都能得到老师们的赞不绝口,每一次的成果展示都能让离园时的班级门口水秀不通,也正是因为这样,满足了孩子们在全方面发展道路上的需求,让家长对幼儿园、对老师更加的信任与支持。
在幼儿园的一日生活中,设计的领域很多很多,通过阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》中的语言领域,结合阅读的书籍《儿童口语表达》,再联系幼儿园的一日生活中发生的案例。让我更加坚信了阅读故事、绘本等对儿童语言、口语表达的研究。我也相信我一定会在以后的道路上感染更多志同道合的人,为了祖国的繁荣昌盛,为祖国最灿烂的花朵,做最好、做“花朵们”最喜欢的“园丁”!