《“点燃”孩子的阅读兴趣——读《一间辽阔的教室》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
平日里，不是工作就是忙着做课题研究，读的都是一些专业的书籍。偶然接触到了周春梅老师的书，瞬间有一种安静的力量驱使我坐下来静静地读。在平时喧闹、忙碌的工作中，很少有时间去真正的静下来慢慢的写一写对于教学的反思，对语文的感悟，对学生的教育，对人生和社会的思考。周老师的文字如春水一般，静静的流淌过我的心田，让我不觉安静下来，细细回味着其中的反思、启示、思考。周老师认为，每个孩子是独立、有思想的个体。几乎每篇散文都是周老师与学生之间发生的温暖的小故事，故事里有师生之间的关爱，有文学的交流，有对师生关系的反思。在每个故事里我都读到了爱、温柔和平等。老师从没有把自己放到高高的位置上，也从不认为自己就是权威，她总是和学生们一起阅读，以平等的地位去引导孩子们，去包容孩子们的多样。她尊重每个孩子的生命，给他们自由和权利。
其中一篇《发言是学生的义务吗》让我颇有感触。我们尝试着去上阅读讨论课，让学生来说一说自己在阅读《草房子》时遇到的困惑，或者哪里读不懂的地方。有几个孩子性格非常内向、敏感，无论我怎么鼓励都对他们不管用，这让我很是苦恼。但是在平时的写作中，这几个孩子的语言表达能力都不差，有的甚至有超出同龄人的见解和言论。可是每当我询问孩子们为什么不举手回答问题的时候，他们总是含笑不语。读完周老师的散文，我突然意识到，为什么要让每个孩子都发言呢？“学生有沉默的原因，更有沉默的权利。”发言并不是义务，我们应该怀有包容的心态来教育孩子们，给他们充足的阳光、雨露之外，更重要的是给他们广阔的空间，让他们能够按照自己想要的姿态发展，而不是给他划定了条条杠杠，给他缠上绳子，硬把他扭曲成“美丽的盆景”。阅读最重要的就是自身的感受和体验，如果一个孩子她不愿意用说的方式来表达，为什么不能换一种方式呢？于是，我便让不愿意“说”的学生用小纸条来表达自己的困惑。我发现有些孩子在小纸条上提出的问题反而比“说”的同学思考更加深刻。
一个老师只有真心的关心、关爱学生，他才能真正的教好课。
那么什么是“好的阅读课”呢？我一直很困惑。周老师说“教育是一种‘点燃’。”这种“点燃”不仅仅是想象力的激发，更是在他的心中种下一颗种子，在适合的时候它会生根发芽，继而会“点燃”整个生命。
这让我想起了我的小学语文老师，她是一位非常温柔老师（温柔到经常被我们班顽皮的孩子气哭），而且喜爱阅读。她常常给我们推荐许多有趣的书：《草房子》、《男生贾里》、《安徒生童话》、《格林童话》、《中华上下五千年》、《哈利·波特》……是她开启了我对阅读的兴趣，沉浸在书中我时常在家自言自语，想象和书中的人物对话，给同学朋友讲各种好玩神奇的故事。我一直很感激她，如果不是她，我可能现在已经不会思考，每天只会为生活而奔波，为了快乐而娱乐，却不会为了一朵花的绽放而感到美，不会为了一轮明月而感慨阴晴圆缺，更不会为了孩子们的一点点成长而幸福。而现在，我要做的就是教给孩子们阅读的方法，让他们学会去体味不同作家语言的风格，去感受主人公的人生经历，用作家的眼睛去看世间百态、世俗风情，让他们明白小说可以拓宽我们的人生，丰富我们的阅历，它告诉我们的道理也许可以让我们在以后的人生路上有不同的选择。
上一节好课并不容易，上好一节课阅读课更难。突然觉得自己在教师的道路上还有很多很多需要慢慢学习和成长的，但唯一不忘的应是——多读书，让自己丰富起来才能带动孩子们的精彩课堂。
