《尊重才精彩——读《学校的挑战——创建学习共同体》有感》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们常常会用到精彩一词,如果用到幼儿园集体活动中,那就是精彩活动,什么样的活动能够称为“精彩的活动”。书中有这样一段给予我很大的启示:“精彩”并不是指教师“上课”的优劣,而是指每一个儿童自由自在地、有个性地参与教学,形成了以“倾听关系”为基础的管弦乐般地交响,尤其是每一个教师都能真诚地面对教材与儿童。 这是多么令人向往、令人着迷的课堂啊!这样精彩的活动,它的核心词不就是“尊重”二字吗?在构建尊重文化的南幼里,在倡导尊重理念的南幼集体教学活动里,实践“尊重”,创造“精彩”应当成为每一个南幼教师的追求。这不仅是实现教师个人价值的有效途径,也是在实实在在地履行作为“人民教师”的职责。
我们教师首先要尊重自己的工作,明确自己的真正责任。教师的责任不在于“组织好教学活动”,而是“实现每一个儿童的学习权,保障挑战高水准学习的机会,为民主主义社会作好准备。” 要承担起这份责任,必须有课前充分的教学研究、教学设计;必须有活动中的不断积累;必须要课后的充分反思。这不仅要依靠老师自己的主动发展,当然也需要外部力量的支持。
其次,教师要尊重教材,钻研教材,不仅要弄清楚教材里讲什么,也就是“知其然”;更要弄清楚为什么这样讲,也就是“知其所以然”。
最后,教师要尊重每一个孩子。除了尊重孩子的人格以外,更重要的是了解孩子,知道哪些是他们已有的知识,哪些是他们想了解而却知道的,哪些是他们“跳一跳”可以够到的等等。换句话也就是要真正把握孩子的“最近发展区”,保障孩子挑战高水准尝试的机会。
国家教育局颁布的《3~6岁幼儿发展指南》中强调了“尊重幼儿发展的个体差异,要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”的实施原则。作为一名幼儿园教师既准确把握幼儿发展的阶段特征,又充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异,支持和引导幼儿在原有水平上向更高发展,按照自身的发展速度和方式到达“指南”呈现的发展“阶梯”。要公正、公平看待幼儿,每一个幼儿当作“主体的人”来看待,尊重幼儿的个性、尊重幼儿的权利,尊重幼儿独有的见解 ,和谐友爱,和幼儿平等的交流 。包容、理解、爱护幼儿,细心观察,尊重支持幼儿 ;了解个性,给予幼儿多一点理解。赏识、激励、赞赏幼儿,
苏霍姆林斯基曾经这样说过:“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的,这种愿望像一颗耀眼的火星,这颗火星很容易被尖刻的、不信任的态度所熄灭。”所以尊重是教育的绝对前提,没有尊重就没有教育,我们要平等地对待每一个幼儿,尊重他们的人格,分析他们行为的寻常时刻,了解每一个幼儿的发展水平、认知特点,提高教育的针对性,努力支持和帮助幼儿,为每个幼儿的长远发展在早期阶段奠定良好的基础。