《《吴正宪课堂教学策略》读书心得》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
王闻，一次外出学习的偶然机会，我看到有一位老师正在静静地读书，走进一看是《吴正宪课堂教学策略》，我立刻搜索吴正宪老师的有关信息资料，立刻被吴老师的教学策略吸引，还有那么多的教学案例，让我充满了好奇，我赶紧买了这本书也静静地拜读、学习.吴正宪老师强调儿童的主体地位，发挥儿童的积极性、主动性，让儿童有尊严地生活，这是吴正宪儿童数学教育思想的一大亮点，也是吴正宪老师教学成功的根本原因。
这本书共有二十一种教学策略，分别是确定教学目标的策略、调研学生现状的策略、创设问题情境的策略、设计有效提问的策略、利用儿童经验的策略、利用错误资源的策略、课堂机敏应变的策略、设计探究性活动的策略、设计课堂练习的策略、运用有效评价的策略、读懂学生内心世界的策略、读懂学生认知过程的策略、建构互动学习的策略、促成认知冲突的策略、课堂教学理答的策略、问题解决的策略、巧妙利用比较思想的策略、巧妙利用转化思想的策略、数与形结合的策略、数学建模的策略、渗透函数思想的策略等.我首先拜读了设计有效提问的策略，吴老师分为提问与情景相契合的策略、提问和思维相契合的策略、提问和追问相契合的策略等三大教学策略.课堂教学有效性的关键是有效地提问，根据具体的情景，教师要设计有效地问题引发学生的思考，带领学生探索新知、深入思考，继而用好学生的生成资源进行追问，让问题有效地引向学生的“最近发展区”唤起学生的思考、质疑，促使学生学会联想、学会辨析、学会反思，这也需要教师注意提问的技巧要紧跟着学生的思维，带领学生进入正确的思维道路或深入思考，让学生感受到智力活动的乐趣、体验到研究的快乐.追问对于培养学生思维的深刻性、敏捷性有着重要的作用.当然，教师要进行恰当的表扬学生或鼓励学生，时刻让学生对自己充满自信、对学习新知充满期待，对未来充满憧憬，唤起学生的活力.
我最喜欢阅读的还是建构学生互动学习的策略.数学课堂教学能否真正突破教学难点关键是构建学生互动学习.首先，建构积极的思维活动，有效激活学生的思维，促使学生的认知由感性上升到理性，给学生创造机会，引导学生开展积极的数学思维活动.吴老师教学案例“估算”让真切的感受到，她的情景创设富有挑战性，用学生身边的熟悉情景来调动学生学习的积极性和主动性，再学生表达自己的观点，然后引导学生对不同的观点进行质疑、归类，像学生站队一样分为两队进行PK辩论，一下子调动的学生的争辩欲望，在学生进行辩论的过程中，教师在学生的思维关键点上进行适当的追问、引导，从而很好的培养了学生的估算意识，学生非常喜欢这种教学方式，感觉数学课就像辩论会一样让人振奋.
第二种策略是建构展示思维的平台.吴老师认为讲台不是教师的自我表现的舞台，而是学生展示自我、激发智慧的平台.在课堂上，教师要尊重学生、激励学生，理解学生，引起学生之间的理解、沟通与认可，让学生之间学会心灵与心灵的交流，互相鼓励，让学生学会用自己的办法解释、用自己的思维表达，教师再加以引领点拨、规范表达.这里最需要教师耐心地倾听学生的分析表达，给予尊重与激励，能更好地激发学生的思维与潜力.
第三种策略是建构对话的互动空间.捷克教育家夸美纽斯说，“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子.”这是说明人的精神生命中最本质的需要是渴望得到赏识、尊重、激励.吴老师善于运用契机建构思维碰撞的互动空间，使学生在思维活动中进行更加深入的思考与质疑，通过教师的一系列追问、反问甚至辩论等，达成情感的爆发，实现互动的外化，实现理性的建构，建构对新知识的理解.
在今后的工作与学习中，我还要继续研读吴正宪老师的《吴正宪课堂教学策略》，更好地借鉴引用到自己的课堂，以期能更好地提升自己的业务水平.
