《读《小区域，大学问》有感——区域选择》可能是您在寻找幼儿园教师读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
摘抄：区域的选择是幼儿自主进行区域活动的开始，教室应为幼儿创设一个宽松自由的氛围，引导幼儿根据自己的兴趣，经验、需求真正自由、自主地选择活动区域。通常班级常设区域的数量、各区域的面积、可容纳的幼儿人数以及班级的总人数会影响幼儿的区域选择。感想：孩子的区域选择是自由的，自主的。但是在实际的工作中，真正地给孩子自由，让孩子去选择的时候，不是每个孩子都能够选择到自己想进的区域。有的小朋友选择了自己喜欢的区域，但是区域的容纳量已经满了，后面的孩子在选择的时候不是根据区域的喜好选择的，而是选择玩伴，很多孩子看到自己的好朋友进了一个区域，他们也都想进去，可是区域的容纳量不支持那么多孩子。所以，我们在设计区角的时候，设计的区域面积要尽可能地容纳更多的孩子进区域。所以，这个时候教师的引导就显得很重要了。教师可以先请依附于他人性格的孩子先选区域，对于自主意识较强的孩子，我们可以让她们最后选择。如果孩子还是想进已经满了的区域的话，一般采取先进先玩的办法，这样在区域活动开始选择之前我们都应该给孩子讲清楚、说明白，让孩子有提前的心理准备。在进区域之前，我们老师和幼儿也应该有个集体的讨论，讨论能让孩子打开思维，在区域里面创造性地操作材料。尤其是美工区的孩子，在绘画的时候，有的孩子不知道画什么，很多时候在模仿同伴，所以，我们提前和孩子的讨论就让孩子心里有事物。
规则和自由
摘抄：蒙台梭利在关于“自由和纪律”的论述中认为：纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。儿童在活动室里自愿地、有目的地活动，每个人都忙于自己的“工作”，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。蒙台梭利还说：一个人如果像哑巴那样安静，像瘫痪的人那样不动，不能算是有纪律的。积极的纪律包括了自由。纪律的培养既不能靠强制，也不能靠宣传和说教。在自由的活动中使儿童理解纪律，在理解的基础上接受和遵守集体的规则，这样儿童才会是主动的，在需要他们守规则的时候才能控制自己。
感想：规则是让人遵守的，我们在设置区域规则之处，孩子们在区域中的活动是非常自由的，甚至是无视我们设置的规则的，让孩子像蒙台梭利说的那样有序的活动是需要一个过程的，这个过程是需要教师和孩子的配合的。我觉得规则的制定应该让孩子们也参与进来。在孩子参加区域活动的时候，老师可以把孩子的行为表现拍成可观的照片，利用一段时间，集体讨论孩子的行为对不对，出现这样的问题应该怎样解决，最后和孩子们一起共同制定区域的规则。而且，在集体商量好规则后，也许还会有孩子不遵守，这样我们可以让集体孩子商量一下该怎样解决。就这样一步步地不断地完善我们区域的规则，让孩子们在规则下自由的操作材料，获得发展。
