《两至三岁幼儿早期创新教育方法探索》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一早期创新教育的意义优先发展早期教育已得到举国上下的共同认识,,被写入了党的十七大报告,写入了人大的提案, 对孩子实施早期教育,已成为所有父母的迫切希望。 谈到早期教育，不少的人都有一种误解，以为早早的教孩子认字，背诗，学琴就是早期教育，这种理解过于狭隘了，幼儿对世界的认识,除了爸爸、妈妈、吃饭,睡觉等日常知识外,处在周边环境中,离不开点、线、面、体,时间、空间的集合体，时时刻刻存在于我们日常生活的每一处每一时刻,只是我们没有努力专门为孩子建立起这些概念。经实践证明： 点、线、面、体、时间、空间的概念的建立对幼儿智力的发展影响巨大,凡是在孩提时代,较早形成时空概念并超越其他儿童的孩子,在中学时期的思维能力,数学,物理学习等都比较优秀。因此本文的观点，在进行常规幼儿教育的同时，将幼儿教育的内容进行创新，辅助性的把点、线、面、体、时间、空间的概念引入到幼儿教育中。而“点”是世间事物的一个最基本的概念 ，本课件的设计就是选择两至三岁的幼儿对“点”概念的认识与教学上。
二早期创新教育内容的设计
（1）创新教育内容选择的原则：
①创新教育的内容符合幼教大纲，为常规教育的一种补充。
②幼儿身边能够看到的，能够感知到的事和物。
③符合幼儿身心发育，所教的内容幼儿能够接受的。
④所教的内容不应该滞后于幼儿认知能力。
⑤能够体现出创新教育的特点。
⑥教学内容所涉及的教具符合幼儿的安全要求。
（2）创新教育内容的选择
以帮助幼儿建立点、线、面、体,时间、空间的概念为目标，选择幼儿身边所能够看到的，接触到的，已了解掌握的，并能够接受的新事物，作为教材或教具，本文作为其中的第一步，帮助幼儿建立“点”的概念，以“点”为基础，以后逐步向“线”与“面”以及空间概念的延伸。
三两至三岁的幼儿对“点”的认识的现状调查
两至三岁的幼儿对点有多少认识？我所在的幼儿托班,一共有二十三名儿童,年龄在两至三岁之间,测试方法；在一张白纸上用黑笔画一个点，即“ · ” ，然后分别让每一个幼儿看，并分别问：“这是什么？” ，“这像个什么？” 。为保证对每一个幼儿测试的准确性，排除其他幼儿对测试的干扰，而采取分别叫开独立询问的方式。
测试结果列下表：
1 幼儿
代号
1 性别
年龄
（年.月）
1 测试回答
1 幼儿
代号
1 性别
年龄
（年.月）
1 测试回答
1 1张**
1 男 2.3
1 象个小太阳
1 13许**
1 男 3.0
1 一个小点点
1 2何**
1 男 3.0
1 一个圆形
1 1文*
1 女 2.8
1 一个小咪咪
1 3李**
1 女 2.5
1 一个圆圈
1 15余**
1 女 2.5
1 一个小点点
1 4汪**
1 男 2.6
1 一个圆圈
1 16王**
1 男 2.9
1 一个药
1 5潘**
1 女 3.0
1 一个圆点点
1 17刘*
1 男 2.9
1 一个黑点
1 6宋**
1 女 2.4
1 一个圆点点
1 18汪**
1 女 2.7
1 不知道
1 7易*
1 男 2.8
1 一个飞机
1 19关*
1 男 2.8
1 不知道
1 8金**
1 男 2.8
1 一个飞机
1 20黄**
1 女 2.5
1 是点点
1 9张*
1 男 2.4
1 小黑点
1 21沈**
1 女 2.8
1 像个芝麻
1 10程**
1 女 2.7
1 像个圆形,小黑鸡；
1 22刘**
1 男 2.6
1 不知道
1 11陈**
1 女 2.5
1 像个药
1 23刘**
1 男 2.9
1 未回答
1 12柳**
1 男 2.9
1 像个小黑点
根据测试结果，笔者可以得出以下结论： 123个幼儿除四个未答出外,都能够正确回答, 占全部人数的82.6 %。
2说出形状特征的有7人，占总人数的３０．４ %
3说出颜色特征的有4人，占总人数的１７．４ %
4说出相似特征的有９人，占总人数的３９．１%
5能够把静态图形，说出动态特征的有４人，占总人数的17.4 % 。
6回答含有＂１＂这个数概念的有１２人，占占总人数的５２．２％．
7回答同时说出含有两个特征的有３ 人 ，占总人数的1３ % 。
8能够回答出一个答案中包含有三个概念的有8人，占总人数的34.8 % 。
9能够回答出两个答案的仅有一人。而回答出“像个小太阳”， “一个飞机”是很有创意的答案。
归纳在23个幼儿的回答结果中，幼儿对“点”概念已经有了基本的简单的认识，其中包含有以下几方面的概念：数量，颜色，大小，形状，相似，运动与静止，静物与动物等。但这些是由多个幼儿从不同角度所认识的。本文的观点，就是将各个幼儿所认识的事物进行集中、分类、并延伸、以全新的、诱导式的帮助幼儿重新认识“点”。
四“点” 概念的教学设计
本课件教学内容的设计，并不直接教幼儿对某一物体的特征认识，而是对已认识的事物引入一种新的概念。
1“点”的形状的概念的认识
就是充分利用幼儿已经认识和了解的图形和物体，例如；一个圆点，一个方点，一朵小花，一颗米粒、一个卡通画等等，都是帮助幼儿建立点概念的道具。当一部分幼儿很明确的答出：一个小圆点，那么就分步教幼儿准确的概念：“一个黑色的小圆点” ，然后再分别用其它图形替代，如：■ 、▲ 、 ★ 等，先从较远处看是一个模糊的黑点，告诉幼儿那是一个黑点，再将移近的图形，让幼儿看清是不同形状的点。教学目的就是让幼儿知道，不同的图形都可以是一个点。
以上测试表明，2-3岁的幼儿已经能够将“ · ”与形态完全不同的一只小鸡，一个药片相联系起来，由此推测，在教师的教育下，幼儿同样能够把一个人看成一个点。幼儿在幼儿园里，讲次序而要求排队，几乎每天要重复很多遍，明确的告诉孩子：“一个人就是一个点”，“一排人就是一条线”，当要求幼儿一个拉一个“开火车”时，就告诉幼儿：这个“火车”是很多的点才能组成的 .
2“点”的颜色的概念
将同样的点的图形换成不同的颜色，让幼儿知道，点可以是不同的颜色。关于色彩的教学，大家都很熟悉，不多重复。
3 “点”的多少的概念 当孩子吃饭掉了一粒饭，就可以有意识的换一种提示教孩子掌握点的概念：“你的桌上怎么有一个白点呢？”当要求他把这一颗米夹到碗里时，让幼儿知道，很多的白点才成为这一碗饭。
现在的幼儿园已经都配有彩色电视机，老师也经常让幼儿看电视或卡通片，为认识多与少的概念，可以为幼儿准备一个放大镜，打开电视的情况下，带领孩子，用放大镜靠近荧光屏，就可以很清楚的看到红蓝绿彩色的小点，（一开始最好是停在单色上），告诉孩子，好看的画面，就是很多很多的色点组成的。
4“点”的动与静的概念
在幼儿园里，时常会出现一只苍蝇飞进教室，在孩子的目光下飞来飞去，在打死或赶走苍蝇之前，苍蝇就是一个很好的教具，当孩子会马上反映：“有一只苍蝇”这时立即有意识的告诉幼儿“教室里有一个运动的黑点在飞”“苍蝇就是一个动点”，打死了苍蝇就接着告诉幼儿：死苍蝇成了一个不会动的黑点”等等。同样，地上的蚂蚁, 天上的飞机，特别是远处高空的军用喷气式飞机，都是动点概念的好教材。
5“点”的虚与实的概念
点可以是一个具体的物体，也可以是摸不到却可以看到的。有的幼儿就玩过激光棒，而激光棒就是一个很好的教具（只限教师拿着）：有激光棒把光点投在墙上，告诉孩子：“这是光点” 。控制光点不动，让幼儿去摸这个光点，让他知道，其实什么也摸不到。
6“点”的几何概念的延伸
幼儿在幼儿园学用蜡笔，粉笔学画画，是很平常的事情，而笔头就是一个点，落笔抬笔画的是一个点“ · ”，如果让幼儿按一定方向连续点“ ······ ” 就形成一条近似的线,如果让幼儿落笔不抬笔拖动笔头画出的就是一条标准的线, 不论是直线或曲线,明确的告诉孩子:”这就是一条线”, “线是由点组成的” ,只要教师有意识的引导孩子掌握这一概念, 这比画一个图画要简单多了,但教给孩子的这一知识点,却远比教画一图形的意义更深刻, 更有意义。因为“点” 是空间想象能力, 抽象思维发展的起点。
