《要不要每次帮学生得出一个标准的结论》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在新教师培训的时候,老师问了这样一个问题:要不要每次帮学生得出一个标准的结论。其实,在幼儿园,这个答案不是唯一的。在一般的活动中,我们是鼓励幼儿多学多看,多动脑多动手,多去尝试多去探索,尽可能的多想点子,多去创造。尤其是美术和语言活动。有一次我上一节美术活动《月亮上的故事》,要求小朋友自己想象月亮上会发生什么有趣的事,然后自己创作,并画下来。在活动前,我给小朋友们介绍了很多月亮上的故事,还给孩子们看了很多范画,是别的小朋友想象出来的,然后让孩子们自己来想自己月亮上发生的故事。孩子们对这个主题很感兴趣,都想象着自己的故事,在画的过程中还一边画一边跟同伴介绍自己画中的故事,显得非常开心,但我也观察到有些幼儿还是照着幻灯片上的范画把它画了下来,在讲评时,我就专门请自己画的孩子来说故事,看他们说的很好我就表扬他们,并跟孩子们说,你们看,你们自己创造出来的故事更有趣,更动听,其实你们每个人都是小小艺术家。所以在幼儿园活动中,不要给幼儿固定的答案,鼓励孩子多思考创造,有利于学前儿童思维能力和语言表达能力的发展,养成一种爱学习爱思考的良好品格,为今后一生的学习打好基础。
然而有些时候,我们也是要给幼儿提供准确的结论,那就是在幼儿园的科学活动中。幼儿园有许多关于科学数学方面的课程活动,通过各种实验来帮助孩子了解我们日常生活中的各种现象和规律。所以,科学课是非常严谨的,老师对操作材料,操作过程和实验结论的把握是要相当准确的,要帮助孩子得到正确的实验结果,帮助他们理解一些唯一正确的结论。
所以,要不要每次帮学生得出一个标准的结论,是要看具体在教孩子哪方面的知识,合理的调整教学思路,这样学生才能更好的学习和发展。