《让孩子更快乐,让自己被开启》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
美丽的三月,伴随着温暖的春风悄然而来,准眼又到了一个月的尾巴。和孩子们在一起的时间总能够激发起内心的波澜,因为总是在游戏中寻觅着快乐的气息。 对于我们黄幼中一班的孩子而言,每一天的区域游戏总是开启一天快乐行程的金钥匙。一个多学期,我们班级的区域也如火如荼地开展着,我们一共有7个区,分别是美工区、理发店、小医院、建构区、表演区、阅读区、益智区.根据一个学期孩子们的参与情况来看,美工区、建构区、益智区这三个区域是最热门的,表演区、阅读区是不冷不热的区域,而最初精心打造的小医院、理发店在最初的畅销过后,却变得冷冷清清甚至无人问津。这让作为老师的我,不得不产生思考,虽然我们班的小朋友都是出了名的活泼、调皮,但是在玩的时候绝对是有想法和创意的,那为何不能很好地投入并且坚持在区域中进行游戏呢?我觉得,可能作为老师,我在区域的创设、材料投放方面还是存在很大的欠缺。有的时候,有点盲目随大流的心态,也没有很准确地拿捏自己班级孩子的特点,不是特别清楚他们最喜欢什么,在材料投放了很多之后,又没有很好地根据孩子的不同水平进行指导。所以在本学期,我觉得需要重点关注材料的选择,不能一窝蜂地投放很多而缺少针对性,应当把握以下三个原则:1、适度:是指难易程度要适当。这包含两方面的含义,一是指幼儿取放材料的难易程度要适当,即玩具材料的摆放要便于幼儿取放。比如:小班玩具柜的最下面一层的隔板可以拉出来,使幼儿能清楚地看到最下面的玩具,方便他们选择。此外,上下层玩具要定期调换,使幼儿有新鲜感,加强幼儿与玩具材料的互动;二是指材料本身的难易程度。教师有时需要对成品进行改造。因为有的商家为了经济利益,将材料的适用年龄笼统地概括为1-6岁:而没有进行进二步的年龄段的划分。比如:套碗是10个一组,小班幼儿区别不开它们的相对大小,无法操作,教师可以将其隔两个去掉一个,使幼儿能明确地分出大小,待幼儿能力提高后再一点点补足。再比如:有的镶嵌板小班幼儿抠不出,教师可以将其表面拧上螺丝,使幼儿容易抓握。此类方法很多,教师可根据本班幼儿的发展水平自行摸索。
2、动态:材料的预设功能要服从干游戏的现实需要。在区域活动中,我们经常发现,对于教师精心投放的材料,幼儿却不按照其预设的功能玩。例如:幼儿拿积木当枪玩,用小汽车来堆高。教师在连续观察幼儿后发现,每当有新玩具投放时,幼儿总是要这样试试、那样试试,于是教师就满足幼儿的好奇心,鼓励幼儿在不损坏玩具的情况下探索。还有的幼儿制作泥人的眼睛时会到自然角拿绿豆,因此,教师要允许幼儿在游戏过程中调整材料的功能。
3、效益:充分挖掘利用资源。幼儿教师应充分利用场地资源、玩具材料资源、教师群体资源、幼儿群体资源。同年龄平行班不要买两份同样的玩具,可以只买一样玩具,两班幼儿轮换着玩;还可以互换场地玩。例如:拼插玩具买同样的6个,每班3个,就不如买两种,每种3个,然后分给两个班,过一段时间后再换着玩,这样只花一份钱,孩子们却玩到了两种玩具。此外,教师还可以充分利用阳台、楼道的空间,两班共用一套大型实心原木积木,这样既能节省资金,又可促进幼儿之间的相互学习与交流。教师还可以让幼儿互换班级进行游戏,这样幼儿有了新鲜感,玩游戏会更加投入。与此同时,邻班小朋友的作品也会激发他们的创意。
我觉得隔壁班的柯老师、张老师都是很有智慧的老师,在她们身上也可以学到很多,自身也需要更多的花时间和精力去打造。相信世上无难事,只怕有心人,做一个懂孩子的老师,让孩子更快乐,让自己被开启!