《教师让自己成为游戏中的一员》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
南园幼儿园 吴燕，幼儿对于游戏有着天生的亲近感。我们小班的孩子已经有玩游戏的愿望。他们对于自己担任的角色身份很感兴趣，但往往会局限于教师提供的材料上。缺乏个体间的相互交流。而教师主导的比较多，往往一种新游戏的开展，老师走在前面带领孩子学习，孩子的主动探索意识不自觉地给抹杀了。读了中班组整理的游戏资料，感触颇深交往少，如何更好地把游戏地权利还给孩子呢？文章二中与三种，讲得就是如何更好地认识自主游戏以及教师在其中所该起到的作用。我觉得除了为幼儿游戏准备必要的物质材料之后，从孩子进行游戏的情况进行必要的介入、总结和建议，能给幼儿在每次的游戏中都有很大的促进作用。1．教师让自己成为游戏中的一员。
在幼儿游戏的过程中，当发现孩子游戏进入冷场、卡壳的情况下，我会给自己安排个角色，引导孩子将游戏进行下去。如：在娃娃家游戏中，妈妈把娃娃拎在手里到处跑。我以客人的身份给与幼儿提醒。“宝宝在哭呢，这样抱着可疼了！”孩子会及时将不正确的抱娃娃姿势及时调整。美食店里忙得不亦乐乎，食品丢得到处都是，“我是卫生监督所的，你们的食品没有摆放在固定的地方，需要停业整顿了。”经过教师以角色身份的“场外援助”，孩子的角色对职责有了更明确的认识。
2．教师游戏后的讲评和幼儿的讨论。
游戏让幼儿感到愉悦的是游戏中他们扮演着平时大人所进行地角色，是他们所向往的。但是幼儿对于游戏中的纠纷及遇到的困难是他们的能力所不能解决的。如：游戏开始，幼儿对于买东西特别感兴趣，我们班的孩子在进行银行游戏时，由于好多人都来领钱，导致银行没钱了，对于这个问题，在游戏后我和孩子们进行了讨论。结合生活实际，平时父母是什么情况下领钱的，每次领多少？多余的前怎么办的？经过游戏后的讨论分析，使我们的银行进入了良性的循环中。同样也为其他区角的游戏提供了更好的解决办法，举一反三，超市没东西卖了也是如此。同时，在游戏评价中，除了以教师主导的讲评，加上幼儿的讨论能使游戏的规则性更能让孩子们信服。为培养孩子分析问题、解决问题提供了很好的平台，同时发挥了孩子们幼儿的主动性和积极性。
游戏是孩子们的最爱，让幼儿在游戏的过程中体验愉悦的同时，帮助他们习得相关的知识更是我们所努力地，游戏让教育无痕，需要我们在思考的同时不断更新观念，跟上时代的步伐。
