《由“皮格马利翁效应”引发的思考——《课程与教师》读后感》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
以弗兰德斯的互动分析为代表的实证主义、行为科学研究所存在的最大问题之一，就是在教学观察中限于“看得见的东西”为对象，“看不见的东西”是被排除在观察对象之外的。但是，当我们进行教学的观察时，在课堂教学的沟通过程中显然存在着谁都能够明了地观察到的事实和不了解背景就难以理解的事实，即使看得见的结果也不能仅仅靠看得见的现象来说明的居多。罗森塔尔等人研究的“皮格马利翁”效应就是一个典型。罗森塔尔等人实施虚构的测验，然后把“班级里20%的学生将取得好成绩”的名单告知教师。一年后进行调查，名单上的学生像预告的那样，成绩果然比其他的学生好。其实，名单上的学生都是随机抽样的。皮格马利翁是古希腊神话中的人物，他热恋自己雕刻的美女雕像，期望以专心致志的爱使之变成人，结果如愿以偿。就像皮格马利翁的故事那样，教师的期望影响着日常课堂教学的沟通，产生了学生的优秀成绩。
可见暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一。
因此，对于孩子们，我们要多一些耐心，少一些批评和指责。多从孩子的角度去思考他们的行为。就像著名教育家陶行知先生说：您不可轻视小孩子的情感，他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字没得着优＋，仿佛是候选总统落选一样的失意。他想让你抱他一会儿，而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。孩子的感情是绝对不可以轻视的，伤害到孩子的结果只会使自己的劳动成果付诸东流。在他们犯错误的时候，我们更多的是要倾听，而不是苛责与批评。
